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1、2023?爱和自由?读后感?爱和自由?读后感仔细品尝一部名著后，你心中有什么感想呢？不能光会读哦，写一篇读后感吧。那么你真的会写读后感吗？以下是我帮大家整理的?爱和自由?读后感，欢送大家共享。?爱和自由?读后感1都是不一样的，无法用语言说清，爱是生命的隐私。父母对于孩子的爱那更是世界上最无私最宏大的爱，这种爱更须要的是一种正确的表达方式，让安葬在孩子内心深处的种子长成一棵参天大树。自由，又是什么人人都在追求自由，可是对“自由的定义和“爱是一样的，是没有准确答案的。翻看字典，自由是一种免于恐惊、免于奴役、免于损害和满意自身欲望、实现自我价值的一种舒适和谐的心理状态。简洁地说在心理学上，自由是根据
2、自我的意愿做事，就是人能够根据自我的意愿确定自我的行为。在我看来自由是人类才智的根源，自由能够说是人类生存的一种最高境界了，很憧憬自由!在?爱和自由?这本书中，自由能够说是一种敬重。敬重生命原本的样貌，不给孩子过多的束缚，不把自我的意愿强加给孩子，要说实话应对孩子，有时候我却很难把握“自由和“原那么的尺度，估计这也是困扰许多家长的问题吧因为这个尺度说起来简单，做起来却难上加难。这本书表达了蒙氏教化的核心理念：对孩子的爱和敬重。中国许多父母都喜爱把自我很多的观念强加给自我的孩子身上，把自我的缺憾和未能实现的梦想都寄予给孩子，期望孩子有朝一日能成为自我梦想中的那一个。孩子背负着父母深重的寄予，生活
3、的很累很累。真的理解孙老师曾说过的“怜悯儿童的苦难!我们但凡应当从孩子的立场为孩子着想，沉着的应对发生在孩子身上的每一件事情，从而更理解他们的想法，理解是沟通的最干脆的桥梁。书中说到其实教的整个目的就是为了开展人自身的潜力，“我们总是把驾驭某种技能作为智力开展的标准，事实上技能不重要，六岁之前儿童不用急着学习任何一门技能，他要学的是驾驭技能的智力，有那种感觉就行了。对此观点我表示赞同。孩子就像是一张白纸，他们的感觉来源于内部，他不须要大人往纸张上去做好规划，因为你给他什么他就会理解什么。不要妄想让自我的孩子成为“神童，小小年纪就要求他们会背许多的诗词歌赋、数学计算等，这样的孩子虽说学问广博，但
4、他的心智开展并不好，缺乏洞察力、不会去思索，只会一味的死记硬背，毫无自我的创新性，整个创立思维被你们给抹杀掉了，试问这样的孩子会有好的开展前景吗“人的成长过程事实上是一个心理的成长过程，而不是一个智力的成长是附着在心理成长的。我认为在我们生命的过程中克服一个又一个的困难与挑战，从而走向成熟和优秀再迈向卓越!尤其是刚入园的新孩子，他们须要学会自我调整心态，让自我渐渐的去适应幼儿园里的一切，渐渐心智开展的就会很顺畅。所以家长也要协作好我们老师的工作，要保证自我的心态正常，孩子才会不那么恐惶，俗话说的母子连心，也许也就是这样的吧。孩子在幼儿园时，其成长倚靠自我教化，而不是来自成人。成人更多的就是给孩
5、子营造一个进取的充溢爱和自由的环境，在这样的环境中让孩子的潜能得以发挥。在六岁之前，给孩子充分的自由，孩子并不会一味这些自由而变得毫无组织与纪律，相反，在自由中他们就变得自律与听从。而不是我们一味的压制和束缚孩子，这个不能做，那个不能做，久而久之，孩子就会害怕，不明白究竟什么是能做的，就不再有自我的思维，一味的听从大人的指示，完全的迷失了自我，那么他的人生也不会是快乐华蜜的!只要给孩子充分的爱，充分的自由，这样才能激发孩子的内在潜能，促进孩子的心智开展，才会成为一个专注、宽容、坚毅和完整的人!?爱和自由?读后感2爱是什么呢“爱是忍耐，爱是慈祥，爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做无礼的事，不求
6、己益，不动怒，不图谋恶事，不以不义为乐，只喜爱真理。凡事包涵，凡事信任，凡事盼望，凡事忍耐，爱是永不止自息的等待。这是看?爱和自由?最初打动我的地方，短短的几句话却让人别有一番感悟和味道。从事幼儿教化四年来，自认为是位充溢活力与爱心的老师，可是看完孙瑞雪老师的?爱和自由?，我突然领悟我们的爱对于我们的珍宝来说是一种“虐待。我们成人有太多的不能够，总感觉孩子就是孩子，他们的本领达不到我们所须要的成果，为了避开不必要的麻烦我们总是让孩子事事听从我们的支配，孩子总是问为什么，而我们的理由就是：“因为我爱你们。可是这样恰恰违反了孩子开展的成长规律。幼儿老师最担忧的就是孩子在幼儿园发生事故，哪怕是小擦伤
7、也好也会让我们觉得无法向家长交代，所以我们到处细心，时时留意，这个不许，那个不让，始终让孩子在我们的掌控之中，限制了孩子的自由，我们成天对珍宝们说：“孩子们不能这个样貌，不能碰那个东西会划伤你的手，你们就听老师的吧，老师是为你们好，老师爱你们。我信任，这是大多数老师都在做的事情。看完?爱和自由?，作为80后老师必需要变更自我想要驾驭孩子的想法，要把孩子的一言一行认为是有缘由的行为，要做一个有心人，去细致视察孩子的所需所想，仅有这样我们才能看到一个在爱和自由里健康成长的孩子。同时，我们在自我变更的同时，也要把这种思想传递给我们身边的每一位家长，我们的教化须要家长的大力协作，仅有家园亲密合作，我们
8、才能赐予我们的珍宝真正的爱与自由。看完?爱和自由?还有的一个感受就是关于学问，我们是引领幼儿前行的老师，我们怎样去“教授学问呢。，我认为我们应当变更教的方法，不再是枯燥的教，而是带着孩子去相识，是一种自然而然的许多从生活中学习而不是课堂学习的过程。相识事物的过程好比吃饭，经过消化成为生命的一局部，并自如地运用到现实生活中，这种东西是智力。孙老师说爱与自由并重，我们要把爱带给身边的每个孩子，同时，也适当放手给他们自由，仅有爱没有自由，孩子就会失去自我，仅有自由没有爱，孩子便会冷漠。爱与自由同在，并加以引导和体恤，让孩子们要学会信任，在这种环境中长大的孩子，必定会快乐、坚毅、充溢创立力和志气。我们
9、这一代人大多数是在指责中长大的，此刻我们遗忘了自我的童年，遗忘自我童年的故事，遗忘自我童年的愿望，遗忘自我被束缚后渐渐被磨蚀的没有特性的苦痛！这是我们的缺憾，所以我们更应当让我们四周的环境充溢爱、自由与温情，对珍宝更是应当专心去关爱，弥补我们的缺憾。人类的创立力是非凡的，尤其是对一个孩子来说。假设他6岁以前能够成长得非常好，他就越简单进入更高状态的人类的思想、人类的情感和人类的一切科学理论，假设我们被某一种东西禁锢的话，我们只能被限制在一个狭小的范围内。敬爱的老师们让我们敬重孩子，理解孩子，酷爱孩子，让他们充溢快乐，我们给与孩子爱与自由，孩子就能给我们带来一个完备的将来。因为“儿童是成人之父，
10、儿童是人类之父，儿童是礼貌之父。?爱和自由?读后感3四年前就看过孙老师的这本?爱和自由?，当时看的时候就觉得这种教化方式很好，可是书看完了就完了，没有很深化的去执行，概念式的东西在头脑中停留不了多久就消逝了。以往工作的早教机构虽然也主见蒙特梭利的教化理念，但就像孙老师在书里所说的传统的观念是那么根深蒂固，那条路越走越偏。随着孩子一每天的长大，总觉得有各种各样的问题困扰着我。陪伴孩子成长的过程中有很剧烈的无力感，自我和孩子都很苦痛。一向想不明白：作为妈妈自我似乎已经尽全力了，可是为什么教化的路还是那么苦痛呢!直到我听到了孙老师的讲座，走入爱如是，参与读书会，再从新拿起?爱和自由?爱和自由?的第一
11、章中孙老师首先就提出了精神胚胎，其中有一段话异样的触动我：人们从不会为一个孩子长不大而担忧，但却从不认为精神的种子曾在儿童内心存在过，从不认为儿童内在也有一个自然、有序的成长过程，它只须要我们供给一个适合开展的环境。在儿童的精神上，我们一向在充当一个主角“造物主。在传统教化中我们从不疑心孩子是教出来的，在孩子面前成人都以权威自居，我说的都是对的，都是为你好，你那么小你什么都做不了，你这样做是没有意义的!成人固守着自我的信念，没方法站在同等的角度去视察孩子，更没方法视察到孩子的内在需求，也就不行能给孩子供给成长所须要的环境!然后成人就起先埋怨这孩子真不乖，带孩子真是熬煎人啊。这或许就是我前面说到
12、的所谓的“问题。假设不能了解儿童时期不须要成人的那种“灌输，而是须要条件的打算，儿童会自我汲取这一规律，那么这些问题就会一向困扰着我们。我走进爱如是后，我细致视察身边的孩子，他们大局部都很自由，沉醉在自我喜爱的工作中，老师不会把自我的想法强加给孩子，以同等的身份跟孩子沟通，孩子表现出的那种工作时的安静，嬉戏时的喜悦，发生冲突时心情的流淌一次次的震撼着我。我从心底觉得在这种环境里的孩子是华蜜的“人类的开展中有一个法那么，就是爱。这个世界上最名贵的，最大的真理就是爱。无爱和非正常成长史这个世界最大的罪恶。作为妈妈我们总是说自我多爱孩子，可是我们的爱是有条件的，不稳定的，改变莫测的，一切根据我们的安
13、排进行时我们是爱孩子的，孩子要什么我们都会满意;孩子“捣乱的时候，发脾气的时候，我们自我身体很累的时候，心境不好的时候我们都是不爱孩子的。对于这一点我深有感受，常常会跟孩子说你怎样这样，你为什么不能体谅一下妈妈那种感觉非常的无力也非常的无奈。此刻每当我想说这句话的时候我明白那是因为我缺爱。在我有心情，我不舒适的时候我须要别人的劝慰和爱，在得不到的时候我期望从孩子哪里得到。我深深了解这种缺爱，不能独立，依靠带来的苦痛。我想结束这种苦痛，更加不愿这种苦痛在孩子身上持续。随着自我和珍宝在爱如是一每天的学习，我很明显的感觉到我们之间微妙的改变，我们起先定规那么，起先共享心情，起先同等的对我们的冲突发表
14、看法，孩子明白妈妈不会再那么心情化，对妈妈的爱有一种笃定感。我也越来越明白“爱你如是，非我所愿这八个字的意义。书还是那本书，看书的.人和看书的感觉已经不一样了，这是一本须要反复阅读反复感受的书，信任随着自我的成长每一次的阅读都会有不一样的收获!?爱和自由?读后感4孙瑞雪老师的?爱和自由?好多年前读过一次，但已经慢慢遗忘，这次重新拜读再加上结合多年来的教学阅历进行思索，别有一番感悟和味道。看书的过程中，会回忆到自己儿时的记忆，其实并没有太多的学习的记忆，更多是玩。所以对于孩子来说，这个时期学习的过程更多像是玩的过程，从中来获得感受，就像孙瑞雪女士说的，华蜜和欢乐的感觉实在童年时期建立的，这种相识
15、将持续整个人生；平安感、独立性、自信都是源自一个稳定的哎的环境；让孩子成为自己，须要的是自由。正如书名“爱和自由。爱，是给孩子足够的爱。不是赐予肉体的生命，而是从身体的完整到精神的完整。儿童带着什么来到这个世界？在接触到幼儿教化之后，我的意识发生改变的是，关于孩子，并不是单纯的给孩子带来生命，在生理发育上，满意孩子的吃喝拉撒。而是在儿童06这个阶段，我们须要感受到儿童的心情、心理、智力，而这些衍生出来的，而是让孩子拥有一个丰富的精神世界，这影响到孩子自我、尊严、华蜜、价值的感受。作为老师，在指引的过程中，不是干脆赐予结果，或先入为主。而是须要引领孩子，在认知过程中帮助孩子去区分概念，理解概念，
16、让孩子感受自己的感觉，渐渐长大。培育儿童的认知和感觉。书里有一个孩子玩瓶子的例子，儿童内在精神的冲动支配着身体去实现，这个过程的改变，行程了儿童自身的实体化。这就是我们在成长过程中，从留意到一个感爱好的物体。通过精神的冲动支配着身体去感受事物，建立概念，在与现阶段的认知形成连接，产生了认知。但对于大人来说，习惯从自己的阅历干预孩子，从而让孩子产生认知的过程，总忍不住破坏孩子探究的过程，不自觉的破坏了孩子的开展点。而殊不知儿童，也须要在感受中形成自己的认知，和阅历的累积。儿童的心智开展。我们都知道，随着现在社会竞争赐予成人的压力，会让我们将感受到的这种压力转移到孩子身上，希望孩子可以变得优秀来应对这种社会压力。所以许多大人会给孩子报许多提升自己的课程，却没去敬重孩子是否感受到压力，因为儿童
