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1、附件1：【2011年东莞市小学数学教研会】参 评 教 学 设计以灵巧的小手为诱，走进乘法口诀的世界“5的乘法口诀”教学设计题目： 姓 名： 姚铚娟 单 位： 企石中心小学 联系电话： 86661215 以灵巧的小手为诱，走进乘法口诀的世界“5的乘法口诀”教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第52页例1。教材分析：表内乘法是二年级学生需要掌握和形成的最基础的知识和技能。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要。把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生对5个5个地数比较容易理解，又有生活经历，同时也易于凸现乘法口
2、诀的教学。借以学生已有5个5个数数的基础和经验，我没有完全按照教材提供的内容进行教学，而是别具匠心地将教材上的内容进行了重组，创设了一个现实情景“数手指”，通过猜一猜、看一看、探一探、编一编等学习活动，让学生体验知识的形成过程，再由教师利用准确的引导，帮助学生理清知识脉络，真正理解5的乘法口诀的由来，为学习下面的乘法口诀做好铺垫。学生分析：考虑到二年级的学生“数学地思考”的能力较弱和有意注意的时间持续不长，因此，在教学中我先“半扶”再“放手”，既使学生有章可循，又充分发挥了学生的自主能动性，发展了学生小组合作的能力。再次，我非常注意讲解时间，保持多种形式的转换，包括语调、节奏、评价和学生的练习
3、等，有针对性地设计一些知识性较强的课外活动，化抽象为具体，使枯燥、机械的回答变成趣味浓厚的儿童游戏，让孩子们在笑声中学，在笑声中记，巩固所学知识。设计理念：标准明确指出：小学数学教学要让学生在日常的数学活动中“经历、感受、体验、探索”，让学生在探索学习中体现过程性目标，在探究过程中获得充分发展。本节课引导学生经历分析、推理归纳、概括迁移、转化等数学思维方式，体验从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀的转化新知过程。教学目标：知识与技能目标：1、学生利用已有的知识，运用转化的思考方法，归纳出5的乘法口诀，并理解5的乘法口诀的含义。2、熟记5的乘法口诀，并能把5的乘法口诀知识运用于生活实际当中。过
4、程与方法目标：1、经历5的乘法口诀的编写过程，初步培养学生的探索意识和合作意识。2、学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法，初步培养发现简单规律的能力情感、态度、与价值观目标：在编乘法口诀和利用口诀解决实际问题的过程中，初步培养学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。教学重点：归纳出5的乘法口诀，并能熟练地运用口诀解决实际问题。教学难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。教具学具：小组学习表格、实物投影 、电脑课件和手掌卡纸教学过程：一、 铺路搭桥，激趣引入1、 猜谜语师：老师今天给大家带来一个谜语，看谁能准确地猜出来。（学生回答）是啊！每个人都有一双灵巧的手。每只手有几个手指头？（板书：5）
5、2、 引入师：这里有一个数学问题，你能帮我解决吗？请听清楚：5个5连加的和是多少？你是怎样想的？学生反馈：方法1：5+5+5+5+5=25方法2：55=25方法3：五五二十五应变预设：学生可能会只想到连加、乘法两种方法，教师就引导学生想出第三种口诀，出示不同的方法让学生讨论其是否好。师：同学们想出连加、乘法和口诀三种方法，你认为哪种方法好呢？（学生回答）要是我们能够编出属于自己的乘法口诀那该多好呀！这节课我们一起编乘法口诀。 设计意图：猜谜语，激发学生的学习兴趣，符合低年级儿童的年龄特点，抓住了学生的“童心”，为新课的顺利进行作好了铺垫。同时在此出现要探讨的问题：5个5连加的和是多少？你是怎样
6、想的？不仅设置了悬念，同时还让学生感受到口诀的重要性，可以激发学生的探知欲望，二、 操作“转化”，编写口诀、探索意义,理解口诀由来过渡语言：你们想玩游戏吗？看谁坐得最端正，就请他出来。数手指，列加法算式请三位学生出来听老师命令，逐一伸出手。师：请细心地看，一只手有5个手指，两只手有几个手指？3只、4只、5只手分别有几个手指？（边说边伸手）那么你是怎样数的？根据学生回答，相应板书：5 +5 10 +5 15 +5 20 +5 25【板书形成过程图】小结：大家真爱动脑筋，不仅算出5只手一共有25个手指，而且还知道5个5个地数，真了不起！引导学生观察，列乘法算式师：那么你们眼力行吗？请看黑板，图中有
7、几只手，表示几个5？逐一出示图一、图二、图三、图四和图五，以开火车形式回答。5 +5 10 +5 15 +5 20 +5 25 【板书形成过程图】师：再看，你们能根据这些数学信息列出相应的乘法算式吗？（老师用手分别指一指图）按要求填写表格手数（只）手指数（个）几个几乘法算式12345温馨提示：学生正确的坐姿和执笔姿势。巡视时，请学生在黑板上板书相应的乘法算式。过渡语言：看来同学们都做完了，每个同学都坐的那么直。请看黑板！可爱的小老师们都做对了吗？师：15和51都是5这两道算式中，因数1表示什么？因数5表示什么？积5又表示什么？15=5， 51=5表示什么意思？（1个5是5。）那么，25和52都
8、是10表示什么意思？5 +5 10 +5 15 +5 20 +5 25 15=5 51=5 25=10 52=10 35=15 53=15 45=20 54=20 55=25 【板书形成过程图】设计意图：通过 “数手指”演示，直观地再现“几个5相加”的加法算式转化成乘法算式的形成过程，不但吸引学生的注意力，还唤起学生的回忆。使新旧知识的联系得到了沟通，为新知迁移做好准备。2、合作探讨，自编口诀师：为了使乘法算得又快又对，我们可以根据乘法算式编口诀，比如15和51都是5，我们可以说“一五得五”， “一五”是指乘法算式的两个因数1和5， “得五”是积5。这两个“五”的意思是不一样的。25和52都是
9、10，谁编一编口诀？学生可能会出现以下几种编法：五二一十二五得一十二五一十二五得十应变预设：无论学生汇报哪种编法，教师应重点引导学生选择较顺口的，又容易记的作为口诀：二五一十口诀中的“二” 是指乘法算式的哪个数？“五” 是指乘法算式的哪个数？“一十”呢？一五得五、二五一十，对比这两句口诀有什么不同呢？什么情况下用“得”字？（“得”是在积不够满十的情况下才用）小结：同学们的眼睛真亮！编口诀时，我们通常把较小的因数放在口诀的前面，积就放在口诀的后面。设计意图：叶圣陶先生曾说：“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知，教给学生编口
10、诀的方法，为下一步学习做好铺垫。同时，让学生弄清加法算式到乘法算式，最后转化成乘法口诀后，它们间到底有什么关系。同时又渗透了转化的数学思想方法，突破了教学难点，提高了课堂教学效率。过渡语言：剩下的3组乘法算式，你们会编口诀吗？同桌之间比赛：比一比，谁编得又快又对！完成后和你的同桌说一说你编的口诀，好吗？温馨提示：同桌之间互相帮助。汇报展示，教师板书。小结：经过大家的共同努力，我们编出了5的乘法口诀，老师真佩服你们。这么简练的口诀就是我们今天所学的“5的乘法口诀”。（板书课题）现在我们就用读的方式享受一下自己的劳动成果。5的乘法口诀5 +5 10 +5 15 +5 20 +5 25 15=5 一
11、五得五 51=5 25=10 二五一十 52=10 35=15 三五十五 53=15 45=20 四五二十 54=20 55=25 五五二十五 【板书形成过程图】设计意图：通过交流和动手，让学生充分体验编口诀的过程，明确口诀的来源，使学生获得成功的喜悦，培养学生向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。三、 发现规律，熟记口诀1、找口诀的规律观察5的乘法口诀有什么规律？看看谁是火眼金睛，发现的最多最快？和你的同桌交流一下。（反馈交流）预设：生1：每一句的第一个数下一个比上一个多1。生2：每一句的第二个数都是5。生3：积是一个比一个多5。应变预设：如果学生说到积时，老师引导学生从上往下看，积是一个比一
12、个多5。从下往上看，积是一个比一个少5。小结：你们发现了这么重要的规律，老师为你们感到骄傲！特别是同学们发现口诀的第一个数下一个比上一个多1，积是一个比一个多5。2、 记忆口诀（1） 尝试背学生闭上眼睛，独自背口诀。（2） 同桌背大家都记住了吗？现在同桌之间背。请你背给他听，他背给你听，明白吗？（3） 指名背 谁能大胆地走出来，展示自己的风采？（4）如果在背的时候，突然忘记了“四五”是多少？怎么办？预设：用上一句口诀“三五十五”的积加5得205+5+5+5=20用下一句口诀“四五二十”的积减5得20-（5）挑战台：对口令看来同学们已经记牢5的乘法口诀。请两位小朋友互相挑战。挑战完后，小朋友之间
13、互相评价对方。师：你们表现都不错，老师很喜欢你们，特别是你们懂得欣赏别人。设计意图：学生在评价时，可以对本节课知识的掌握程度评价，也可以对其他学生的学习的评价，还可以对老师评价。通过评价增强学生学习数学的自信心。3、 读口诀歌谣，做课中操过渡语言：现在是我们轻松的时刻！请看屏幕，这是一首5的乘法口诀歌谣，你们喜欢吗？首先我们一边读歌谣一边跟老师做课中操，然后在伴随优美的音乐，学生再动动手，做课中操。设计意图：教给学生记忆乘法口诀的方法，再运用很多变式（自己背、同桌背、指名背和对口令）引导学生加深印象，以便进行记忆。最后，以口诀歌谣形式做课中操把课堂学习氛围推向高潮而且又能让学生进一步体会数学服务于生活。4、 质疑让学生阅读第51页学习的内容，提出自己的疑问。四、 联系生活，综合运用，适当拓展1、 第51页“做一做”学生独自完成“做一做”，抽两位小朋友做的在展示平台检查订正。2、 米奇考考你导语：小朋友的智慧，让米奇老鼠耳目一新。现在米奇想考一考你们。这里有10分、20分、30分和40分题，我们要一题一题攻破它才能得到米奇的礼物。你觉得我们应从哪题出发？10分题：以开火车形式进行口算，老师随机抽一道让学生用了哪句口诀。20分题：设计意图：学生在评价时，可以对本节课知识的掌握程度评价，也可以对其他学生的学习的评价，还可以对老师评价。通过评价增强学生学习数学的自信
