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1、 心中那盏灯第二课时教学设计沈阳市苏家屯区城郊九年一贯制学校 陈莹心中那盏灯第二课时教学设计【教材分析】心中那盏灯是语文S版教科书第六册的一篇课文。课文是作者马德对童年往事的回忆。作者用朴实而又饱含深情的语言讲述了父亲忍受寒冷为自己做冰灯的事，表现出父亲对儿子深深的关爱。【学情分析】当今的孩子，生活在物质生活优越的时代里，只知享受，不懂回报，会感恩的并不多。力求通过本课的教学，熏陶学生的情感世界，感受亲情的温暖，唤醒学生的感恩意识。【教学目标】1、知识与技能目标：引导学生学习抓住重点词语、重点句理解课文内容，体会文章所表达思想感情，感受亲情的温暖。2、过程与方法目标：引导学生学习抓住人物动作、
2、语言、神态等写人的方法，并学习通过抓重点词语，边读边想象，联系生活实际等方法体会句子所表达的思想感情。3、情感态度与价值观目标：有感情朗读课文，通过本文的学习使学生学会感受亲情，回报亲情。【教学重点、难点】重点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受亲情的温暖。难点：学习作者抓住人物动作、语言和神态写人的方法。【设计理念及教学策略】1、教学中交给学生抓住关键词语，展开想象，走进人物内心。2、体会文章所表达的思想感情是本单元教学重点。所以我引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的词句来体会句子的思想感情，进而体会文章表达的思想感情。3、在教学过程中注重学生语文基本能力的培养。通过联系自己生活实
3、际，让学生进一步感受亲情，并学会回报亲情。4、有意识地将书中的导学系统“泡泡图”及课后问题融入教学过程，充分利用教材中的学习资源。【教具准备】多媒体课件【教学课时】第二课时【教学过程】一、猜一猜，进入文本1、猜谜游戏导入。你周围有这样一个人，你小的时候喜欢把你高高举起，你长大些会陪你看电影、玩游戏，他的眼神慈爱又严厉，他的怀抱温暖又有力，他是谁呢？2、这节课，我们就继续走进这篇描写父爱的课文。设计意图：以谜底为父亲的猜谜游戏步入文本，一方面自然引出课题，另一方面激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，调动学生积极性。二、忆一忆，走近文本1、齐读课题。复习字词。2、回忆文章主要写了什么?回忆课文1-4
4、自然段主要内容。设计意图：这是第二课时的教学，所以开课直接切入重点，让学生重温课文主要内容。三、品一品，感悟文本1、那么父亲是怎样为我做灯笼的呢，默读课文5自然段，用横线画出文中具体描写父亲为我做冰灯的语句，用“”标出描写父亲动作的词。2、学生作品拍照上传。3、找一名同学朗读父亲为我做灯笼这一段，其他同学根据描写父亲的动作的词（托着、打磨、擦、捂）来模仿做一做，一边做一边想一想从中你感受到了什么？4、学生汇报A感受到了父亲做冰灯的用心在意。（很认真、细心、小心翼翼）B感受到了做冰灯时所忍受的寒冷。C父亲对儿子的爱。D制作冰灯不容易。5、同学们，父亲为了给儿子做冰灯忍受着寒冷。从这细微之处我们感
5、受到父亲对儿子的爱。（板书：父爱子）那就把我们体会到的通过读表现出来。6、是啊，作者正是通过一个个传神的动作才使我们感觉到这段话具体、形象、生动，同时又蕴藏着父亲对儿子的爱，父亲做冰灯的行为还引发了父子间的对话，相信你们再读到父亲感人肺腑的话语时会更为感动的。继续读文，找出文中我与父亲对话的部分，画出让你感动的地方，读一读最让你感动的语句并在旁边写一些自己的感受。7、小组合作分角色朗读对话部分，交流自己的感受。8、学生汇报：第6、7段父亲答非所问，想到的是孩子的睡眠。第9段从父亲尴尬的样子，我看出父亲想做玻璃灯笼而又没有玻璃的无奈，父亲想满足儿子美好愿望的歉意，父亲怕儿子失望的安慰。第11段，
6、父亲又一次把手放在自己的脖子上取暖。父亲做冰灯时所忍受的寒冷。第12段，父亲明明很冷却说不冷，惦记的仍是孩子的冷暖。这份情、这份爱怎能不让人感动呢？再用心读读这句话。指导读第12段，父亲的话读的快而急，我不冷，我不冷要连在一起，小心别冻着你，声音要提高，语气要加重，似乎有一点因爱而怒的味道。教师补充：父亲那么爱儿子，不畏寒冷给儿子做冰灯，为什么还尴尬呢？（尴尬指处境困难，事情不好处理。课文指父亲又要做灯笼，又不能全按儿子的要求去做的两难处境。）其实文字的背后还隐藏着作者这样的生活经历。配图介绍：这就是本文的作者马德，他出生在河北农村。父母都是地地道道的农民，一辈子全靠种地为生，他小时候的生活非
7、常的贫穷。谁来读一读这段，感受父亲尴尬的样子，通过读体会父亲的无奈。【设计意图：介绍作者生活背景，让学生更好的理解文字背后的情感。】9、父亲的爱就在他的一言一行、一举一动中。我们透过文中对父亲动作、语言、神态的描写（板书：动作、语言、神态），感到了父亲对儿子那份浓浓的爱。我想同学们一定和老师一样已经被这深深的父爱感动了，那就让我们带着丝丝的感动再来读读父子间的对话吧！（师生合作读）设计意图：总结学法，并渗透写作方法的教学，让他们了解动作、语言、神态描写对于塑造人物的作用，鼓励学生在以后的作文中进行尝试。10、学习13自然段（1）从儿子关切的话语中我们感受到，文中不仅有父亲对儿子那份无私的爱，也
8、有儿子对父亲的爱。（板书：子爱父）（2）引读13自然段。看到这此情此景，只有8岁的马德再也无法控制自己的情绪，豆大的泪珠滚落下来。是什么使我落泪了？此时作者的心情是怎样的？假如在横线上让我们填写词语，你想写什么？（感动、心疼、自责、愧疚）（3）此时此刻，我真是百感交集，让我们带着这种复杂心情齐读这段话，品味这父子深情。11、学习14自然段（1）没过几天，冰灯就化了，这样不易保存的灯，为什么是一盏最美的灯呢？（因为这盏灯是父亲用心打磨出的，所以我觉得那是一盏最美的灯；因为这盏灯凝聚了父子间的浓浓真情，所以我觉得那是一盏最美的灯；因为这盏灯不仅照亮了黑夜，还照亮了我的心，所以我觉得那是一盏最美的灯
9、。）（2）这盏灯不仅外形美，它还是一盏凝聚着父爱子、子爱父的浓浓父子深情（板书：深情）的灯，所以我说（“那是一盏最美的灯”）。正因为这样，这盏冰灯永远珍藏在了作者心中。让我们有感情地齐读最后一段。设计意图：本单元重点是体会文章所表达的思想感情，教学本课内容时，以“感动”为切入点，抓住感受深的句子统领全文，给学生充分的时间让学生自主探究，引导学生准确理解词语，从而体会文章所要表达的情感。四、说一说，升华文本1、多年以后，作者仍然铭记着这盏灯，铭记着这份爱。也许就是在父爱的激励下，他成为一名小有名气的作家，他是读者的签约作家，写下许多让人感动的文字，有把自己亮在暗处、有住在爱的温暖里等。这一本本散
10、文集都是我们精神上的朋友。设计意图：通过展示作者的成就，再次感受父爱的激励作用，体会亲情的温暖，从而完成情感上的教学目标。2、在冰冷刺骨的寒冬腊月，仅仅是为了满足“我”一个小小的心愿，父亲忍受的冷和痛，用他那炽热的爱心为“我”打磨了一盏最美的灯。冰是可以融化的，但爱是永存的。此时此刻，你们都想到了你们的父亲吗？你最想对你的父亲说些什么呢？拿起笔把你想说的写下来吧！ 3、指名学生说说这节课的收获。教师总结：父爱同样是最伟大的，最无私的，最不需要回报的，因为父爱就是儿女心中那盏最美的灯！五、做一做，情感延伸 同学们，把你对父亲的爱化为行动，今晚回家给父亲倒一杯热水，捶一捶背，揉一揉肩。 【板书设计】18、心中那盏灯深情父爱子子爱父 动作、语言、神态
