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1、环境教育综合实践活动立体实施模式初探 从20世纪80年代中期以来，环境教育已在我国各地中小学开展并取得了一定的成效，然而，大多数学校只是将环境教育停留在环境知识的灌输，忽略了相应的价值观与技能的培养。环境教育的综合性和实践性未能得到很好的体现和发挥。综合实践活动因其具有综合性,实践性,开放性以及生成性的特点，因此，在学校开展综合实践活动,将环境教育与其结合起来，积极探讨环境教育综合实践活动立体实施模式，将有助于引导学生关注家庭、社区、国家和全球面临的环境问题，提高教师指导学生开展综合实践活动的能力。因此，本文将环境教育综合实践活动立体实施模式作初步的探索。一、专题讲座教育模式中学生已对环境知识
2、有了初浅的认识，也有一定的环保意识，但他们的知识还不够系统，还很零碎，保护环境的意识还不很强烈，学校要通过多种形式进行宣传，展示丰富的环境教育材料，引导、鼓励学生，增强学生环境保护的意识。该模式的一般步骤和方法是：宣传发动学校要通过多种方法和途径，比如手抄报、文化墙、板报、校园之声等，为专题讲座渲染氛围，营造良好的校园环境，使每一个学生都踊跃积极的参与到活动中来。选择主题主题的确定很关键，只有那些活泼生动、契合学生心理的主题，学生才会感兴趣。比如“关爱环境，从我做起”，“校园，我美丽的家”“火电站，我想对你说”，这些主题都生动活泼，饶有趣味，学生愿意接受，愿意参与。其次，专题讲座的形式多样化。
3、主讲人的选择很关键。要选择有一定的号召力的环保专家，或是具备良好的校园形象、有良好口才的老师。专题讲座专题讲座时，必须对会场进行精心布置，确保会场环境舒适，音响设备、电教器材齐全完好。主讲人按时到会，教师维持纪律，确保会场活而不乱。总结反思教师对本次活动进行总结，学生写好感言。二、学科渗透模式学科教学是主战场，学校的任何一种教育活动只有与课堂教学相结合，才有生命力。因而必须在学科教学中不失时机地进行渗透。学科渗透模式的一般步骤和方法：素材搜集在中学教材中，均蕴含着丰富的环境教育资源，但这些资源能否得到挖掘，关键在于教师。尤其是生物、地理等学科，环境教育资源更加丰富，全校教师齐心合力，共同挖掘，
4、最后编撰成册，制作成光盘，以便于随时查阅。制定教学计划环境教育资源在各学科中丰富但很零碎，要将这些素材呈现给学生，必须选择恰当的时机。教学计划要为环境教育资源设计好恰当的时机，以充分发挥其教育功能。根据各科目的素材数量以及难度，确定各科目的课时量以及教学进度。精心设计教案在各学科教案中，开辟环保教育专栏，将所挖掘的环境教育资源呈现出来，同时设计好教学时机和呈现方法。保证环境教育入脑入心，收到实效。课堂渗透根据教案，以及学生课堂反馈，将环保教育资源及时并以适当的方式呈现，将环保知识以及环保意识逐步进行渗透。总结反思评价教师对本节课进行反思，如环境教育的素材呈现方式、时机是否恰当，学生的课堂反应如
5、何，学生的环保知识是否有所增加，环保意识是否得到加强，有哪些需要改进之处等等。三、自主探究模式该模式充分尊重学生的兴趣和爱好，为学生的自主性充分发挥开辟了广阔的空间，它所涉及的活动内容或活动领域、开放的活动方式以及活动过程，都是由学生自主选择。自主探究模式的一般步骤和方法：设计主题老师要选择一些适合中学生的心理特点和生活经验基础的主题，由学生自由选择，如“保护环境，提倡绿色生活”、“创建绿色校园”、“关爱环境,从我做起”等，并在学期初公布于学校的宣传栏内，由他们自由选择，包括主题和指导老师。自主组队根据各自选择的主题，到相关负责的老师或同学处报名，老师根据情况进行调整，集合成队，如“校园绿色使
6、者”、“环保宣传队”等，并推荐产生出各队队长。合作探究根据各队的主题，进行队内讨论，确定相关的活动内容和方案，然后各小组制定好活动计划，交由指导老师审查，教师对各队资料进行指导。学生开展自己的活动时，老师尽量少参与，多做指导。自主评价每次活动结束，组员集中起来分组汇报活动成果，展示活动过程，进行自评和他评。首先各队队长总结，然后队员要对组内对其他成员的表现进行反思、评价，包括组员参与的积极性、合作性和自主性等，最后交活动方案和总结反思给指导老师。四、家校互动模式该模式充分依托社区和家长委员会的力量，加强学校和家庭的协调，让环境教育形成合力，不仅利于中学生的环保意识，增强自主能力，提高文化品位，
7、也有利于提高家长及社区成员的环境素养，增强亲子关系。具体步骤如下：宣传发动学校首先召开家长委员会会议，达成共识，了解本次活动开展的意义；其次在家长会上家委会代表发言，说明活动开展的意义，并说明活动开展的具体做法；再次，由家长讨论，提出合理建议和实施方案。自由分组 由家长委员会组织，根据子女兴趣爱好、家庭状况等方面自由组合成活动小组，一般遵循自愿、就近进行组合，人员不宜过多，以不超过10人为宜。选择主题主题由各小组根据自身兴趣爱好选择，不过不能超出老师拟订的大主题。活动的具体时间、内容和形式，由父母及其子女共同讨论确定，活动形式要多样化，调查、访问、参观、郊游、劳动、实践等等都是可以选择的方式。
8、亲子互动 依照计划，家长和子女参加活动。活动中，家长只是提供一些帮助和指导，子女是活动的主要参与者，家长不能越殂代庖，包办代替。要体现学生的主动性和探究性。注重对子女爱护环境、热爱自然的情感和实践能力的培养。总结收集活动结束，家长引导子女共同收集好各种资料，包括如记录、实物、数据、照片、光碟等。作好资料的分析与总结，讨论活动的收获与不足。提出今后活动要注意的方面及其改进意见。评价奖励 以班级为单位或在全校进行评价并给予适当奖励。包括活动目标是否完成，完成的质量怎样，学生参加的积极性高低，资料收集是否完整等等。以精神奖励为主，物质奖励为辅。五、校际协作模式该模式不再局限于本地环境，利用网络资源，
9、并联系其他学校共同参与。拓展了学生的视野，使环境教育综合实践活动不断深入，影响更加广泛。其基本步骤是：确定主持学校确定活动的主题及其活动形式的学校即为主持学校。有该学校的相关教师承担该主题的有关活动，如活动时间、地点、活动消息的发布以及活动评价或奖励。寻求合作学校通过网络寻求自愿参与的学校。首先将详细计划和资料发布在网络上。然后与有兴趣的学校联系，讨论该主题的活动形式及相关事项，确定由参与学校负责在本校的相关工作。修改活动方案各参与学校要根据实际情况，修改活动方案，使之更切合实际，便于活动顺利开展。在此期间教师之间、学生之间通过网络途径或其他联系方式相互交流。网下实践活动网络是一个交流平台和资
10、料库，只是一个虚拟的空间，综合实践的开展必须走出网络，在现实生活中开展。网上协作交流学生将自己的学习成果和体会上传，相互评价，讨论交流，加强校际和学生间的交流。总结反思评价活动结束阶段，将资料整理归档，并进行分析、综合形成报告，力求形式多样，论文、心得、表格总结等等。将资料上传至网络相应区域进行交流，相互质疑反思，使认识更加深入。环境教育综合实践活动立体实施模式还处于探索阶段，每一种模式都有其适宜的范围和缺点，在环境教育综合实践活动立体实施过程中，要根据学校、学生和家长等实际情况确定选择合适的模式，也可以多种模式共同完成。无论选择哪一种模式，学生是活动的主人，教师、家长及其他任何人都不能包办代替。1
