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1、2023小学四年级语文说课稿小学四年级语文说课稿9篇作为一名静默奉献的教化工作者，可能须要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是办公室王秘书为大家整理的小学四年级语文说课稿9篇，希望对大家有所帮助。小学四年级语文说课稿 篇1一、说教材第三单元以“大自然的启示为主题，主要是通过课文来进行视察自然、保护环境的延长和拓展。其中?自然之道?是一篇以科学常识为主的叙事文章。它以事情开展为依次，讲解并描述了我和同伴去旅游时看到一只幼龟被嘲鸫啄食。他们不顾向导的劝阻，让向导把幼龟放入大海，结果指使更多的海龟成为食肉鸟的口中之食。这个故事告知我们，假设不根据自然
2、规律办事，往往会产生与我们愿望截然相反的结果。通过本篇的教学，接着学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。使学生相识到要遵循自然规律，不能违反自然之道。这篇课文我打算了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自学生字;理清脉络，探讨段落划分。其次课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受;教学课文，理解词语，总结全文。我着重讲其次课时，针对可是的支配和学生的认知实际，我确定以下目标：1、思想教化目标：使学生相识到在自然界中，要遵循自然规律，反之那么会弄巧成拙;2、根底学问目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意;3、根本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的实
3、力。二、说教学要点了解课文内容，从中受到启发是重点;理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。三、说教法依据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知;探讨体会为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情;默读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思索问题。探讨中培育学生的自主合作实力。四、说学法教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生驾驭如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解;引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。五、说学生状况
4、中年级的学生，起先有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的新奇心，借助本课的学习，对他们视察大自然，视察社会有很好的帮助。六、说教学过程(其次课时)( 一)释题板书课题，什么是“道自然之道是什么意思自然界原委有什么规律呢(二)回忆1、作者一行人的目的是什么2、出示图片，了解太平洋绿龟的相关学问。(三)紧抓蠢事，引入探究1、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事。(师出句子)理解“愚不行及这是一件什么样的事令作者如此懊悔呢，自由读课文37自然段，说说这是一件怎样的事。(作者他们救了一只幼龟而害了很多只幼龟。)概括板书“救龟“害龟。“救
5、龟与“害龟分别是哪几段(34，58)(四)抓关键词，学习“救龟(34)读读第三段，你觉得这一段里值得你积累的词语有哪些(欲出又止，踌躇不前)找到这两句话读一读，联系上下文，用你的动作来说明这两个词的意思。(指名表演)从这两个词中你感受到了什么(幼龟特别谨慎，写出了“侦查之意。)还有一个词也说明白幼龟很谨慎，你知道是哪个么(突然，说明其动作快。)齐读第三段。正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威逼。同学们，此时假设你就在现场你会怎么做是啊，怜悯之心人皆有之啊，咱们来看看第四自然段，看看他们是什么样的反响。找找游人和向导不同反响的词语。1、游人：惊慌 着急 呼喊2
6、、向导：假设无其事 极不情愿 冷淡出示：向导假设无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。(朗读体会假设无其事)分角色朗读第四段假设你是幼龟，你会怎样感谢向导呢(五)学“害龟，体会心情1、故事到这里结束，该是完备的结局。可是出人意料的事发生了。指名读5、6段，看图，想象惨状，体会“饱餐一顿。2、一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。我们真是干了一件_的事。此时此刻，作者和同伴们的心情怎样惊讶、震惊、懊悔、自责。3、填上适当的词语，读句子。同伴( )地说：“天哪，看我们做了什么!(六)明道1、沙滩上的惨剧正在发
7、生，我们应当怎么办补救。读第七段，把描写向导和我们的动作的词语画出来。此时的心情怎样沟通：摘下、放进、抓起、奔跑。此时向导和我们的心情怎样从哪些词语可以看出(着急，很想救这些幼龟抓紧、快速、气喘吁吁)朗读体会心情。2、我们的补救有效果吗尽管我们竭力抢救，可不少幼龟还是成了食肉鸟的美餐。读第八段。出示句子：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。(“快乐与前文哪个词照应“颓丧。由这两个词你想到什么)我和同伴们低着头，在沙滩上渐渐地走。我们此时会想些什么呢向导由假设无其事到不情愿，现在心情又是什么样3、现在，我们再来回想一下向导说的那句话(出示)还会劝说他吗你还会请求他吗还会去
8、指责他吗我们一起来读读这句话!现在你对向导的话，自然之道，有更深的理解了吗谁来说说。(七)作结自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢课文通过详细事例告知我们：如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。课外探讨;向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去他这样做你是赞同还是反对呢小学四年级语文说课稿 篇2一、紧扣特点，说教材?巨人的花园?是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里
9、花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天恒久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即撤除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。本文的显著特点是运用比照的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了比照，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照，巨人砌墙与拆墙后看法的比照、感觉的比照，正是在这些比照中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自
10、然地显现出来。我教学的是第一课时，教学目标是：1、能正确地读写本课的12个词语2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会文中主子公的性格特点及其心理改变，明白不要自私，要学会爱，欢乐只有和大家一起共享了，才会真正欢乐。教学重点：是想象画面，体会巨人的特性特点。难点是：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。二、解读文本，说理念细细品读课文，觉察作者笔下的巨人，当阴冷的自私盘踞在心头之时，孩子们远离，他的花园雪花飘舞;当暖和的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲近他，他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告知我们，自私、封闭、狭隘的人不仅不能许久地拥有美妙的事物，更不行能拥有人生的春
11、天，甚至会扼杀一切的美与希望。所以我准备“以墙为中心，辐射全文，从引出“围墙展感受“砌墙感悟“拆墙绽开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的奇妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语才智的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。三、联系实际，说策略1、策略特点：依据本文表达运用比照这一显著特点，在教学中也运用比照的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。2、教学法：依据课文特点，围绕“比照绽开教学。包括花园改变前后内容的比照，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的比照以及巨人醒悟前后的言行
12、比照。通过想象情境教学法来实施教学，同时在教学中扶放结合。渗透学习方法。重视学生的特性化感悟，敬重学生的学习意愿，引导学生自渎自悟、合作探讨，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。四、按部就班，说流程(一)、激趣导入1、师：大家喜爱读童话故事吗今日就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个好玩的童话。2、揭题，齐读。(二)、初读感知1、检查预习状况(1)、生字词认读：(2)、指导书写“覆盖(三)、品读感悟(1)找寻描写花园的句子，进行花园改变前后内容的比照读。引出“围墙，是“围墙让花园发生了改变。(2)、点拨，梳理：谁砌起了这道墙，是怎样砌成的让孩子找寻巨人斥责孩子的句子感受“砌墙。在找、读、
13、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狭隘。(3)“砌墙后巨人得到怎样的结果再次找、读品悟，通过与巨人斥责孩子语句的比照朗读中，让学生明白自私、封闭、狭隘的人不仅不能许久地拥有美妙的事物。(四)带着疑问走出课堂。这无情的墙拆了吗是什么让巨人转变了看法呢我们下节课学习。五、回眸课堂，说反思1、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操本设计，我抓住花园情景的改变、感觉的改变和人物看法的比照，引导学生绽开想象的翅膀，“草翠花开是怎样的美妙景象巨人训斥孩子时看法、神情怎样巨人内心的想法是什么引导学生通过想象和自己反复的朗读、品尝，渐渐清楚、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。2、努
14、力抓住教学的生长点，在读悟中领悟寓意在设计中，我特别注意学生的“读。这里的“读，我有意识地进行引领，写了不少朗读指导的过度语言。可在实际操作中，由于自己的急功近利，没有有效地和学生的读相融合。学生能仔细的地读，但不能完全沉醉到人物的内心世界。另外，自己对于“读和“悟的比重把握不够志向。小学四年级语文说课稿 篇3?“扫一室与“扫天下?是依据?后汉书陈蕃传?的第一节内容改编的。故事的内容耐人寻味，蕴涵着深刻的哲理。主要讲了东汉时代，一起学陈蕃志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少整理清扫。他父亲的挚友告诫他：连一件小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。这个故事还警示人们：不积跬步，无以至
15、千里，不积小溪，无以成江河;成就大事，往往从每一件小事做起;只有勤于“扫一室，才能 “扫天下。其中“领悟扫一室与扫天下 的特殊含义，搞清晰两者之间的必定联系，明白心存大志必需从小事做起，连一间小小屋子都不扫，是扫不了天下的哲理。感受大与小之间的辩证关系是本课教学的重点和难点。围绕这个教学的重、难点，我主要设计了以下几个教学环节：一、谈话导入，读题质疑，激发爱好谈论生活当中的大事与小事，目的在于拉近学生与文本之间的距离。此外?“扫一室与“扫天下?这个课题本身就能吸引学生的留意，因此开课伊始，让学生理解课题意思以后，然后围绕课题提出自己最感爱好的或最想搞明白的问题。学生可能会提出以下两个方面的问题：“扫一室与“扫天下有什么关系，为什么把他们
