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1、孙权劝学 教案合集9篇孙权劝学教案篇1孙权劝学作为一篇精练的文言文，是让学生积累文言学问，培养阅读文言文能力的好文章。其简练生动的笔墨，个性鲜亮的对话，极富特色。从教材的编排体系来看，把它放在七班级下册的第三单元中，紧扣住单元教学中对学生学习名人的品行，态度与精神这一要求，同时新教材将文言文分散在每一单元中，也有利于学生循序渐进地学习与积累文言学问，提高自己的文言阅读能力。教学目标:1.在朗读中把握重点实词、虚词的含义。2.把握人物对话的特点，揣摩人物神态、心理活动。3.理解本文开卷有益的主旨。4.联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。教学重点:1.重点实词虚词的含义。2.
2、人物对话的深意。教学难点:情节的详略。教学时数:一课时教法指导:朗读法:“书读百遍，其义自现”，在朗读中凭借语感了解大意。讨论法:学生先自己思考，然后跟同学讨论明确答案。点拨法:老师针对学生难以解决的问题适时提示，有利于学生全方位学习本文。教学步骤:一、导入:三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信任。但是吕蒙有个毛病:不爱读书学习。孙权屡屡相劝，但他都以各种理由推托了。那么，孙权最终规劝吕蒙读书了吗?我们看孙权劝学。二、展示学习目标:1.在朗读中把握重点实词、虚词的含义。2.把握人物对话的特点，揣摩人物神态、心理活动。三、初步尝试:1.熟读课文，把握解释中的重
3、点词。朗读要求:第一步:读准字音，读出句读。第二步:读出句意，读出节奏，读出感情。第三步:结合内容，自由朗读，力争背会。2.解释难解词语，及古今异义词。文言翻译五字法:留:国号、年号、地名、官名、人名、书名。替:用现代汉语词替换古代文言词。调:调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补:补充出句中省略的内容。删:删去没有实在意义的词。权谓吕蒙曰告诉、对-说卿今当涂掌事主管事务但当涉猎，见往事耳只。了解卿言多务，孰若孤谁。比得上蒙乃始就学从事及鲁肃过寻阳到了-的时候。到卿今者才略现在古今异义词:孤岂欲卿治经为博士邪博士:古义:当时专管经学传授的学官今义:求学的较高学位见往事耳往事:古义:历史今义:
4、过去的事情3.试译课文，翻译重点句。蒙辞以军中多务。孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。孤常读书，自以为大有所益。蒙乃始就学。士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!四、研讨与赏析:本文主要是通过对话来表现人物。你能否从这寥寥数语中感受到三位人物各自说话时的口吻、神态、心理?1.卿今当涂掌事,不可不学!用双重否定的形式，表现了孙权对吕蒙要求严格，朗读时语气坚决，不容推辞，同时又体现其关心、厚望。2.孤岂欲卿治经为博士邪!“邪”表示反问语气，译为“吗”,联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责怪的意味。3.卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。现身说法，鼓励吕蒙求学，要读
5、出其语重心长，言辞恳切的味道。4.“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?非常惊异的神态。吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既惊讶，又情不自禁地发出赞扬。5.“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?反映了吕蒙为自己的才略进步深感欣喜与自豪。五、写作小提示:孙权的话是专心相劝，显得严肃亲切，表明了君臣关系。蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。结论:说话要符合人物身份，针对说话对象不同，语言要有所变化，语调也应有所不同。六、尝试二:1.孙权劝学选自资治通鉴，是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。宋
6、神宗:“鉴于往事，有资于治道”2.司马光，字君实，北宋政治家、史学家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。3.问题研究:鲁肃为什么与吕蒙“结友”?吕蒙由不学到学有所成，这个变化过程给你什么启示?4.送同学们一句名言:每一本书都在我面前打开一扇窗户，让我看到一个不可思议的世界。(高尔基)-开卷有益5.从文中找出常用成语:吴下阿蒙:特指原来不好读书的吕蒙，现在演化成一个成语，泛指缺少文才、学识的人。刮目相待:意思是用新的眼光来看待。也做刮目相待。刮，摩擦。刮目，擦擦眼。相待，相看待。七、小结:庄子说:“吾生也有涯，而知也无涯”，即生命有限，学海无涯。通过吕蒙的变化，让我们懂得了开卷有益的道理。同学
7、们，期望你们以此为起点，在学问的海洋里乘风破浪，扬帆远航!八、拓展延长:从前的吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，而伤仲永里的仲永虽天资聪颖却因“不使学”而“泯然众人矣”。读罢这两篇文章你有何感想?请自拟题目或以当吕蒙遇到方仲永为题写一篇练笔。九、补充:由本文提炼出来的道理-1.通过孙权劝吕蒙读书，吕蒙读书后大有进步的故事，告诉我们开卷有益的道理。2.我们不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。3.不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书就有收益。4.要擅长听取他人好的建议或意见并去做。5.一个人只要广泛涉猎就会学有所成。6.不但自己要学好，还要督促四周的人学习，随着社会一同进步
8、。7.做人不能太傲慢，要虚心。8.劝人要讲究策略。9.不要找借口轻言放弃。10.只要发愤读书，就能积学修业，学有所成。孙权劝学教案篇2教学设计（A）教学设想教学重点：揣摩体会人物的语言特点，孙权劝学教案设计。教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨论来理解课文。安排一课时。教学内容和步骤一、课文导入。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信任。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点学问，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看孙权劝学一文。二、简介作品。1
9、司马光，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集）。2资治通鉴）是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国供应历史阅历和教训的。三、学生齐读课文。1把握下列加点词的意思。但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待2理解下列句子的含义。蒙辞以军中多务应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。大兄何见事之晚乎！长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。四、学生自读课文，理清课文情节。1孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学。2吕蒙接受了孙权的建议吗？辞十就学。3课文是怎样表现目蒙学习的效果的？通过吕蒙与鲁肃的“谈论”来表
10、现的。4鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？结友。5概括情节：劝学就学一谈论结友。6思考：课文在情节的处理上有什么特点？理解：详写“劝学”、“谈论”，尤以“谈论”为甚；“就学”、“结友测一笔带过。正面写“劝学”经过，通过“谈论”之后用鲁肃的赞叹，从侧面写吕蒙学业的进步。情节以人物对话为主。五、分析对话，体会人物形象。1请一位同学朗读孙权的话。思考讨论：“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝
11、诫的不悦神情和责怪的意味，初中一班级语文教案孙权劝学教案设计。“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责怪吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱惜之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。2请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。思考讨论：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？非常惊异的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既惊讶，又值不自禁地发出赞扬。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的进步。
12、“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。3齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？清说明。孙权的话是专心相劝，显得严肃亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。六、背诵课文。（可当堂检查）七、说话训练：谈谈你学了这篇课文后有何感受。要求：留意语言表达要清楚，有条理。八、布置作业。完成练习一、二。板书设计：孙权劝学资冶通鉴劝学：辞就（恳切、关心）谈论：非复吴下阿蒙（惊异、赞扬）何见事之晚（自得、自豪）教学设计（B）教学内容和步骤一、学生查字典，理解“吴下阿蒙”和“刮目
13、相待”两个成语的含义。吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识、文才的人。刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮：擦，摩。刮目：擦眼。相待：相看待。二、学生自读课文。1依据解释疏通字词，有疑难之处即提出来。2老师落实重要词句。可结合教学设计（A)三、学生齐读课文，分析理解“外机功学”。I吕蒙是怎样从”吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的？听从了孙权的劝说，”就学”。2孙权是怎样功学的？体会他的语气、神态和心理。“卿今涂掌事，不可不学！”：语坚决果断，神态严肃严厉既严要求又允满关心、期望，期望吕蒙能胜大任。“孤岂邪！但耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责怪
14、、愤怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关，心、爱惜。“卿言大有所益”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。四、请两位同学分角色朗读吕蒙与鲁肃的对话，揣摩“刮目相待”的内涵。说明：朗读时要仿照人物语气，体会说话时的心境，读完后老师应作点评。思考讨论：1鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”？因为他从与吕蒙的谈话中，发觉吕蒙才略大增，与从前的“吴下阿蒙”判若两人。2吕蒙学有所成课文直接表现这一点没有7是怎样表明的7没有直接表现目获的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的占语中侧面表明的。3“卿今者才略，非夏吴下阿蒙！”表现了鲁市怎样的感情？既感到非常惊讶，又由衷为吕象的进步感到快乐，惊异、赞许之态呼之欲见。4“士
