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1、桃园的芬芳最为惬意，耕耘的泥土更为清香 丁晓飞，林西县实验小学的一名普通的人民教师，同时也是一名年轻的共产党员。多少年风风雨雨,多少载日日月月,多少寻寻觅觅,多少曲曲折折,她凭着一个儿时的梦想，凭着一颗热忱、执著的心，追求着为人师表的快乐与成功，把绚丽的青春时光毫不保留的献给了自己所钟爱的教育事业，用自己的毕生精力和热血谱写了一曲无悔的生命之歌。 当然，不一样的教师所追求的幸福也是不同的：有人以静心的读上一本书为幸福，有人以痛快淋漓的打一场球赛为幸福，还有人以遨游网络为幸福，但她以为，无论是怎样的理解与认定，教师的真正意义的幸福最终必将回归到自己的教育幸福上来！丁晓飞老师说:“教师是诗意的”是
2、呀，诗意地生活，使她的教育生涯充满了诗情画意；诗意地工作，使她的教育事业犹如一方晴朗的天空，清澈、纯洁；诗化的心灵，使她的教育理念犹如一条涓涓溪流，滋润、洗涤着学生的心灵；也正是这诗意的生活工作和心灵，才创造了丁晓飞老师花样的岁月，叶样的人生，诗样的幸福。对于她来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造：教育不是谋生的手段，而是生活的本身。她的一生没有什么惊天动地的伟业，她多么像一只娇嫩的百合，展开是一朵花，凝聚是一枚果；她多么像那点点星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。一、用“情”体验“童真”课堂是一片希望的田野，是她耕耘改革的沃土，在语文教学中，在让学生掌握基础知识和技能的基础上，
3、她十分重视她和学生之间的情感教育。以下是她从事小学低年级教育教学的一些发自内心的感悟：例一：记得在一年级刚学完拼音不久，在我的一节语文课上，本来孩子们的课堂常规已经顺里成章了，可是正在我激情四溢的时候，我看到的是在孩子们中间正传着一张撕的活活丫丫的小纸条，上面写着：“菲菲，我爱你。”虽然纸条上只有五个字，但这五个字，可以说是风格各有千秋，有用拼音写的，七长八短；有的用汉字写的，多一撇少一捺，不管怎么说反正我是读懂了。三十多岁的我，本来应该是气定神闲的年龄，可此时的我不知说什么是好，我把传的皱皱巴巴的纸条小心翼翼的展平放在讲桌上，但从那些孩子的眼神上可以看出他们知道自己错了，我没有说什么，四溢的
4、激情被一句“菲菲我爱你”打的七零八碎，课堂的气氛一下子变得紧张了起来。但也正是那句“菲菲，我爱你。”拉近了我与孩子们的心与心的距离。在此请允许我理直气壮的说一声：“孩子们爱我，我也爱着孩子们。”尊敬的领导，老师们，听了我和孩子们发自内心的话语，难道此时的你不觉得我们教师是幸福的吗！例二：前段时间我一直感冒，咳嗽、嗓子疼，难受极了。一天第二节课课间，平时总是不爱说话的崔佳福，胆胆怯怯的走到我的身边说：“老师，您的嗓子还疼吗？”。他红着脸小心翼翼地递到我手中一片含片，吞吞吐吐地说：“老师，你吃了它嗓子就好了，你试试。”接过他手中的药，虽然那一含片巳没有了包装，上面满是黑纹纹，灰道道，虽然那小手一看
5、就不那么干净。但我觉得工作中的苦与累一下子荡然无存了。我笑着把那个满是墨纹纹，灰道道的含片含在嘴里，发自内心地对他说了声：今天老师含在嘴里的就是佳福的“心”呀！教室里顿时沸腾了，“老师把佳福的心吃了，老师把佳福的心吃了！” 此时的孩子们可能不理解我说话的意思，把我说的话当做笑料了。不管怎么说，孩子的心，反正我是读懂了。尊敬的领导，老师们，看了此情此景，难道你不觉得我们教师是幸福的吗！例三：大家都知道，平时我总是爱穿一些浅色的衣服，可就是这浅色的衣服总让那幸福的一幕又一幕记忆犹新，每天中午放学的时候，好像安排了值日生似的总有一个孩子把我的衣服从袋子里拿出来递到我的手中，说实在的，我的衣服颜色那么
6、那么的浅，从心里我真舍不得让他们摸一下，可仔细一想，我本来就是个急性子，要求孩子的穿衣戴帽也是非常速度的，可在孩子们递给我衣服的那一刻，我猛然的看到他们还没有来的及穿自己的衣服呀，一个上午了，难道他们不急着回家吗！饥饿的年龄！他们还仅仅是一个只有七八岁的孩子呀！所以我的衣服从那一刻起也就变得更加温暖，更加美丽了。如果说我的衣服是白的，淡粉的，那么上面镶嵌的就是朵黑色的小花，里面絮的就是个希望，个幸福。尊敬的领导，老师们，每当你看到这白的透明，粉的娇嫩的衣服时，难道你不觉得我们教师是幸福的吗！每次考试结束，我看到孩子们拿着一朵朵小红花兴冲冲的像我跑来的稚气，虽然那小花剪的不那么规范，虽然那小花的
7、边缘还带有一些白色的纸屑；虽然偶尔的一朵还有了几道裂痕；每次听到孩子们一句句简单的问候，虽然那问候和当时的情境是那么的不相适宜。我的心里都是欢乐洋溢。人们常把教师比作红烛，腊梅，可我要说教师就是生活在百花园里的小蜜蜂，每天品的是五彩缤纷的蜜。诗样的生活，蜜一般的工作，又有谁不觉得我们的教师是幸福的呢！二、用“智”培养习惯丁晓飞老师认为：“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”小学生，特别是一年级的小朋友刚刚从幼儿园步入小学，在行为习惯上存在很大的可塑性，许多好习惯都尚未养成，所以一年级是学生各种行为习惯养成的关键期。只有在良好的行为习
8、惯的保证下，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小学生，最终成为一个全面发展的人。下面是她在培养小学低年级学生习惯时的一篇随笔：让爱的过程更精彩，更美丽！记得那是在一年级开学不久，每次看到那些睁大那双充满好奇的眼睛来打量这可爱而又新奇的环境的孩子们，是那么的听话，我心里就暗暗的高兴。但时隔不久，这里的环境熟悉了，这里的老师熟悉了，这里在的小伙伴熟悉了，他们也会为老师嘴里一遍又一遍念叨的“注意”、“不要”、“禁止”等要求和各项纪律而深感不适应。于是从他们的目光中，我会真切的感觉到他们会时不时地、有意无意地怀念起过去的宽松与自由的生活。他们的内心会充满疑问：“怎么会是这样呢？”这就说明，小
9、学生活与孩子们想象中的生活发生了错位，但是他们人人都有当好孩子的愿望，我觉得此时的他们已经是一张打开放好的白纸，等着我们这些教育工作者赋予丰富的内容，赋予赤橙黄绿等七种颜色。晓之以理，让每个孩子清楚的知道什么应该做，什么不应该做。刚入学的孩子，年龄小，经验少，明辨是非能力差，不知道什么应该做，什么不应该做，为此，我在开学的入学教育时明确的公布了养成教育对一年级学生的要求：按时到校上课，有事有病先请假；上课专心听讲，爱动脑，会思考；发言要先举手，提问或回答问题，声音要响亮；集合排队快静齐，课间要准备学习用品，活动守秩序；爱护公物，讲究卫生；上学放学的路上走人行道，不要在马路上追逐打闹等等，让孩子
10、们知道这些常规，不是要求，是必须！一个班级就是一个家，为了我们56人的这个家，我们每个人必须严格遵守！可是当我面对这群天真活泼、可爱纯真的孩子时，我该怎样做才能使他们既健康成长，同时又能使他们理解我对他们提出的种种要求并付诸行动，从而养成良好的学习行为习惯呢？刚开学的一段时间里，因为我是第一次当班主任，说实在的，我幻想着让我的孩子们也享受到和其它平行班的孩子一样的平和，温馨，谦让，有秩序的学习环境。我每次走进教室前，都要在门口板起面孔，大家知道这对于平时爱笑的我来说， 是多么的不自然和不谐调，还好，这段时间的常规确实不错。但是，好景不常，久而久之，在孩子们心中，我天生长的就是一幅冷面孔，天生就
11、不会和颜悦色的说话，所以不管你怎么严厉的高声训斥，那感觉都好像我在给他们说：“宝贝，你们做的真好”之类的话语。那段时间我的确很茫然。一次，当我捧着心爱的格林童话读得津津有味时，眼前突然一亮，对，童话！这不是孩子们的钟爱吗！如果我能把各种各样的要求融入到童话故事中去，孩子们也许就容易理解和适应了！于是，我很快找来许多生动有趣、富有教育意义的童话、寓言、小故事，有些还经过了一些改编。每当我将这些童话或故事绘声绘色地讲给孩子们时，他们总是听得那么入神。在他们聚精会神的眼睛里，我看到了理解、认同，也看到了希望。下面是她曾经给孩子们讲过的其中的两则童话。童话（1）：。今天是芳芳的生日，爸爸送给她一只崭新
12、的铅笔盒，里面还有一块绿色的香橡皮和一支漂亮的花铅笔。芳芳心里可高兴啦！她想：我要更好地学习才行。上课了，芳芳桌子上整齐地放着书、本子和新铅笔盒。老师讲课时，芳芳跟往常一样，眼睛看着老师，听得是那么地专心。这时，铅笔盒里的橡皮和花铅笔叫了起来：“闷死了！闷死了！芳芳快打开盒子，让我们出来玩一会。”芳芳还是专心地听课，理也不理它们。突然，铅笔盒里的盖子，被它们顶开了，花铅笔和绿橡皮一起跳了出来。绿橡皮生气地说：“芳芳，我是你的好朋友，第一天你就不理我，我的脸那么漂亮，浑身上下都散发出香气，你也不来摸一摸我，闻一闻我，太使我扫兴了。”花铅笔在一旁跟着说：“是啊！芳芳你和我们玩一会，旁边的同学会羡慕
13、你的。”芳芳听了它们说的话，耐心地对他们说：“你们是我的好朋友，就得帮助我学习才行。我学习好，也有你们的一份功劳。现在是上课，不是玩的时候，可不能影响我学习，你们说对吗？等我学习完了再跟你们一起玩，好吗？”花铅笔听了连连点头，拉着香橡皮说：“芳芳说得多好，我们赶快回到铅笔盒里去，让她好好学习。”芳芳听了高兴地把它们重新放到铅笔盒里，盖上盖子，又专心地听起课来。为了帮助一年级的孩子们克服上课开小差的习惯，做到上课专心听讲、积极动脑，我就讲了上面这个故事。故事讲完后，我问道：“孩子们，你们喜欢这个故事里的芳芳吗？”“喜欢！”“能说说为什么吗？”“因为她上课专心听讲，是一个爱学习的好孩子！”“你们呢
14、？愿意和芳芳比一比吗？”“愿意！”他们一边说一边看着我的眼睛，唉，这下他们都偷偷的坐端正了，那回答声震耳欲聋。事实证明，这则富有童趣而又充满教育意义的童话，给我的教育教学带来了预期的效果。接下来的时间里，课堂上孩子们的学习劲头更足，也总能看到他们端坐的身影。此时此刻，我想，与其严肃地说上几十句“上课不要做小动作”的话，不如用愉快的心情和孩子们一起走进童话世界，让爱的过程更精彩，更美丽。诚然，低年级小学生的心理特点决定了小学生集中注意力的时间是有限的。这就要求教师有驾驭课堂稳定住学生注意力的能力。可针对小学生好动的特点，从激发兴趣入手，把课堂教“活”（活而不乱，放而能收）；或者走到学生中间，利用
15、“暗示法”提请学生注意，“拍一拍”、“点一点”等；如不便走下讲台，可用“稍停法”（暂时停止讲授），或用一个手势，一个眼神，引起某些学生的注意，收拢其注意力；在这种情况下使用无声的语言，还能不影响其它同学们听课的情绪。教学过程才能在平和，宽松的情境中顺利的进行。有句话说的好，人的情绪是相互影响的，一个不快乐的老师的身边是不会有一群快乐的孩子的。除此而外，恰当的赞语、激励，合适的奖励等各种不同手法的灵活运用，对培养学生的集中注意力的习惯也是重要的。 此外，勤于读书、会圈点勾划的习惯，讲卫生（做眼保健操等）的习惯，学习用具正确使用的习惯，遵守作息时间的习惯，课外活动计划安排的习惯等，都与小学生的学习
16、和进步有密切关系，都应纳入培养教育的范围。只要老师心中有规范，定期检查与随时抽查相结合，“严”有尺度，“教”有方法，要求一致，就能使学生从小养成良好的行为习惯。童话（2）：爱护学习用品的童话 最近，我发现有不少的孩子的橡皮用小刀用铅笔刻的，扎的乱七八糟，五彩的铅笔被削的左一个长痕，又一个长疤的，我在班里强调多次不见成效，于是我编了一则自己所谓的童话。 一天夜里，我们一年八班的全体学生都高高兴兴的回家了，只有丢在班里的残缺不全的铅笔、橡皮在教室里吵吵嚷嚷的，声音不大，不小，橡皮说：“步新磊真不好，你看，他没事情的时候总是偷着看着丁老师，用铅笔扎我的脸，扎的我好疼好疼，上次要不是我怕影响丁老师讲课，影响同学们听课，我就哭出声来啦！”铅笔说：“我的主人宋振宇也不爱我，你们看，我身上的一道道的长长的疤痕，都是他用刀子削的，现在还没有长好呢！多难看呀！”说着铅笔伤心的
