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1、莲叶青青教学设计 课 题莲叶青青第( 2 )课时课时数3教材解析一、这是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家院落里种一缸荷叶，荷叶长大后，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事情。二、赞美了祖母为人善良、关爱他人的美好品质，表达了作者对祖母很深怀念之情。三、第一段（1）：写在斑驳陆离的荷塘前，歌咏荷花的句子里，我想了祖母的笑脸。第二段（23）：写祖母在老家的院子里年复一年地种着荷花，她守着荷花，让莲叶冒尖。第三段（47）：写祖母总是让人欣赏自家的莲叶，在一年夏天把心爱的莲叶剪下来给一个孩子治疮。第四段（8）写我看着一池的莲叶想到了祖母。四、表达上本文运用了正面描写人物的方法，
2、写出了奶奶的语言、动作、神态，反映人物的品质；并且通过人物对比，反衬出人物美好的心灵，一是那位焦急的母亲与奶奶对比，二是我们家人对于荷花的期待与剪下的荷叶对比，三是奶奶付出的辛苦与毫不犹豫地奉献对比；再有文章倒叙的写法，应该引起注意。学 情分析1.学生能够通过理解人物的行为，走进人物的内心；2.学生对于表现人物的写作方法，通过学习能够把握;3.学生对人物的认识，内化过程应该引起注意。教学目标知识与技能：1、结合关键词语，理解重点句子的意思。2、有感情地朗读课文。过程与方法：学习结合关键词语，理解重点句子的意思。情感态度与价值观 ：理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高
3、尚品质。教 学重 点把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高 尚品质。教 学难 点体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学资源充分运用多媒体出示荷叶的形态，引发共鸣；拓展相关内容，进行理解、补充，升华情感；教 师 预 设 及 设 计 理 念学生活动教学活动一、复习导入：1、听写词语：水缸、生疮、斑驳陆离、念念有词、不以为然2、回顾：说一说给自己印象最深的地方。过渡：出示“祖母对荷花下的功夫让人吃惊。”二、读中感悟，探究课文（一）学习第57自然段：1、（投影出示）请同学默读课文第57自然段，用“ ”画出让你心生感动的句子，并做出批注。2、师：我们先来学汇报第五自然段，教师相机引导理解
4、句子并指导朗读：（1）出示句子：看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，咔的一声，剪下一只最大的荷叶。“看了一会儿”，就在这一会儿，祖母会想到什么呢？（2）出示描写母亲的句子。请你仔细读读，看看自己又能读出什么？（3）有感情的朗读第五自然段。3、师：来，我们继续读书。（1）学生汇报后，师：有了祖母的关爱，小女孩的病一天天好起来，引读：因为（投影出示句子：每隔几天而我家的荷花缸却越来越萧条。 ）出示句子：以往每年，荷花缸里（ ）。而这一年，荷花缸里（ ）。引读：望着荷花缸里的那些残枝破叶，家里的人（投影出示句子：家里的人都可惜那一缸好荷叶，像这样剪，今年别想看荷花了。）这时投影出示：家里人会说：
5、“（ ）。”老太太却念念有词地说：“（ 投影出示祖母的话，引读）.”（3）师：家里人都舍不得这些荷叶，祖母却这样说。此时此刻，感动你的又是什么呢？ （三）学习第八自然段师：同学们，无需太多解释，无需太多理由，这样一位善良的老人，怎么能不值得人去尊敬，不值得人去怀念呢？（投影出示最后一个自然段，引读。）现在祖母就拥有了这样一池的清凉，你猜想祖母会把这一池分送给谁呢？自己对照投影进行校正，出错的同学将错字改正过来，全对的默读自己喜欢的段落。学生概括两名学生读、全班齐读学生批注学生汇报：体会出（心疼、动作快、毫不吝啬等）学生汇报。体会出（毫不吝啬、不可惜、值得等）汇报6、7自然段中让你心生感动的句子
6、。学生思考 小组交流个体汇报思考汇报情感升华拓展练习学习首尾呼应的写法。1、（出示第一自然段）师：谁能就用这两个自然段的词句来概括说说为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母？2、开头和结尾都是由莲叶想到祖母，你们知道这在写作方法上称为什么吗？（首尾呼应）学习方法作业安排写一首小诗赞美可亲、可敬的祖母板书设 计 17、莲叶青青 “祖母” “我” 喜爱莲叶 乐于助人 分享快乐 心生感动剪叶治疮 关爱他人教学反思教学中，能够抓住主线，整体规划全文教学。从整体上完成了对文本的处理。抓词句的训练和理解是本学段强调的阅读理解的重要任务。在学文细品这个环节中，我能引导学生深入体会一些重点词句，通过细读品味，思考，自主发现、理解、感悟句子所蕴含的深意，让学生的感悟更贴近文本的思想感情，从而加深学生对文本的理解，体会到祖母乐于助人，关爱他人的高贵品质。但是，在教学中有时还有串问串讲的痕迹，代替了学生独立的阅读理解。应着手改进。小学语文S版莲叶青青 教学设计铁西区宁官实验学校鲁晓晶201年月
