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1、授课时间： 2012 年 10 月 8 日 （总）第 课时课题12小马过河课型讲读课本课第 课时教 学 目 标 1了解小马两次到河边不同的表现及不同的结果，培养学生口语交际、阅读能力。2围绕妈妈的话引发学生质疑，联系上下文感悟、体会，实现与文本对话。 3懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。重 点理解妈妈说的话。难 点教学具教 学 过 程 第一课时一、创设情境，故事导入 教师讲故事的开头（即课文一、二、三自然段），然后提问：同学们，一心想问妈妈的小马过河了吗？妈妈是怎样说的呢？快看看课文，找出妈妈说的话。 二、直奔重点句，初步理解妈妈说的话。 自由读课文
2、，边读边思：小马听了妈妈说的哪句话后，顺利地过了小河，用“”画出妈妈说的话来，并说说这句话的意思。 出示： 孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。 教师提问：你读懂了什么？ 指名读这句话 你有什么不懂的问题？ 学生质疑：妈妈为什么这么说？（为什么妈妈说光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的？为什么让他自己试一试？） 三、联系上下文，通过角色换位，深入理解妈妈说的话。 1联系上文，理解妈妈说的话。 默读课文相关的部分，想一想妈妈为什么这么说？（课件中“别人”变红） 妈妈所说的“别人”在课文中指谁？ “别人”都是怎么说的？用“”画出来，读一读
3、。 理解课文内容，指导朗读。 教师提问：一个说深、一个说浅，都把我搞糊涂了。你觉得他们俩到底谁说得有理？你们快帮帮老师。 A为什么老牛说浅？ 学生体会出老牛个高，所以觉得河水很浅。贴老牛图板书：水很浅 教师指导朗读：老牛认为河很浅，老牛在告诉小马时，怎么对它说？ B小松鼠，为什么又说河水深？ 学生体会出小松鼠身材矮小，同伴都掉水里淹死了，所以河水对它来讲很深。 贴松鼠图板书：水很深 河水这么可怕，都淹死了同伴，小松鼠，在告诉小马时，心情怎样？会怎么说？ C分角色朗读46自然段。 第二课时通过角色换位，找出小马错误原因，理解妈妈的话。 教师提问：老牛、小松鼠说得对不对？自己再读读妈妈说的话，现在
4、假设你们是小马，反思一下自己的表现，刚才刚一遇到困难，你是怎样做的，听老牛、小松鼠的话时，你又是怎样做的？想一想妈妈为什么这样说？ 出示： 孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。 （二读妈妈的话，理解妈妈话的意思） 教师引导：人贵在能反思自己的行为，古人能每日三醒自己的行为，找到不足，改正缺点。现在哪匹小马能大胆地分析自己错误的表现，找出错误的原因，我相信那匹小马的进步会最大。 学生进入角色从以下两方面分析： a从小马遇到小河时的表现： 小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好哇！ （学生换位为小马说出：在困难面
5、前我首先想到的不是自己想办法解决，而是找妈妈，依赖别人，做事不动脑子。） b从听别人的话小马的表现： 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。 小马连忙收住脚步不知该怎么办才好。他叹了口气，说：“唉，还是回家问问妈妈吧。” （学生换位为小马说出：听别人话时，只要别人说的，我都照单接收，不动脑子想一想，不自己试一试。） 教师提问：你现在理解妈妈说的话了吗？妈妈教你们怎么做？ 出示妈妈的话： 提问：我们要不要听别人的意见？（要听别人的意见） 我们应该怎么听别人的意见？（“光听”变红。不能光听别人的，要动脑筋，亲自尝试） 2联系下文，明白妈妈讲的道理 学习最后一个自然段。 教师：小马们，听了妈妈的话，你会怎样做？ 快把你们怎么做的告诉大家，把课文中的“小马”换成“我”一起读一读。 教师提问： 1小马们，我有个问题，为什么你们说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？板书：既不像也不像 2小马，这次你顺利地过了河，通过这件事，你有什么收获，你想对谁说？（可以对妈妈、对同学、对自己、对老师、对老牛、对松鼠等） 教师：看来这件事深深地教育了你，让我们牢记妈妈的话。齐读妈妈的话。 （三读妈妈的话，牢记妈妈教导，指导自己今后做事）教学札记这篇课文生动有趣，对话较多，教学时，要以朗读为主，可指导学生分角色有感情朗读。指导时，要引导学生体会小马、老牛、松鼠、马妈妈说话的不同感情和语气。
