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1、 悠悠笛声 奏响五行之歌 爷爷的芦笛第二课时教学设计及说明 教学目标： 1、走进人物的内心，感受人物的心理活动，学习间接描写心理活动的方法以及用自然环境烘托人物心理的表达方法。 2、学习抓关键词句品味文章体会文中人物的情感。 3、懂得一个人成长必须经历磨难的道理。教学重难点： 品味文中环境描写和心理描写，体会其作用，学会此种表达方法。（设计说明： 爷爷的芦笛是一篇短篇小说。小说以“三次笛声”为线索来构思全文，新颖独特；以大量环境描写来造大海之凶猛可怕之势，烘托人物紧张害怕恐惧心理；以人物动作、语言描写表现人物心理；以爷爷借故看潮汛让强强独自接受磨砺促其成长来凸显主题，可谓匠心独运。基于对文本的
2、理解，我用两节课时间来完成此课的教学。第一课时，初读课文，掌握生字词，整体感知，并学习课文的第16自然段，品析第一次和第二次芦笛声的句子。第二课时学习第三次芦笛声内容，品环境，析心理，悟主题；学习抓关键词句品味文章体会文中人物的情感；走进人物的内心，感受人物的心理活动，学习间接描写心理活动的方法以及用自然环境烘托人物心理的表达方法。以上知识与技能目标从内容、学法、表达等角度确定。从过程与方法的角度说，让学生通过自主合作探究，以求课堂上形成以生为本的和谐课堂；从情感态度价值观角度就是让学生从中悟出人生的哲理，懂得一个人的成长必须经受艰苦的磨砺。教学本课，我采用五行和谐教学模式，遵循文路，以笛声为
3、线索，通过“金石不渝”、“独木不林”、“如鱼得水”、“星火燎原”、“累土至山”五个步骤来实施，奏响一曲五行之歌。）教学过程：（第一课时，初读课文，掌握生字词，整体感知，并学习课文的第16自然段） 一、忆笛声导入明确目标（金石不渝）1、 读“写笛声”的词语。 同学们，这节课我们继续学习爷爷的芦笛。请同学们齐读课题。请同学们回顾一下上节课的内容，爷爷的芦笛是怎样的呢？你能说说课文中描写笛声的三个词吗？ 指名回答，课件出示这三个词，再请生读，师点评：你读的声音高低起伏，宛转悠扬真好听！我们一起把爷爷的芦笛声读一读。师再次点评：多好听的声音啊！ 2、读“写笛声”的句子。这三个词出现在文中三次写芦笛声的
4、句子里。请同学读读写笛声的三个句子。课件出示这三个句子，指名朗读，师点评：真可谓余音绕梁三日不绝。 3、说笛声的感受。请同学们回顾一下，在强强的想象里和眼里的芦笛声带给强强什么？ 4、明确本节课目标：不错，走进了人物的心灵，感受深刻。同样的笛声为什么带给强强不同的感受？第三次芦笛声为什么让强强变得勇敢起来？让我们继续走入课文，走进强强的内心和他一起去经历感受那个不同寻常的夜晚，并体会、学习作者的写法。（设计说明：第二课时的开课应该能承上启下。根据本文以“三次笛声的描写”组文的特点，从回忆笛声入手，既回顾上节课学习的主要内容，又为这节课创设情境，把学生带入一种悠长辽远的意境，同时曲径通幽地带领学
5、生明确本节课学习的目标，引领学生心中始终装着目标。这目标如金子般在学生心中闪光，整节课围绕着目标，不脱离目标学习，是谓金石不渝。）二、品环境探索合作展示（独木不林）1、初步感受环境：请大家快速浏览课文的713自然段，看看那是个怎样的夜晚？指名学生回答，师点拨：同学们的感受真丰富。那是一个不再温馨恬静的夜晚，而是充满恐惧的夜晚。2、独立探索环境描写部分：我们先来看看是怎样的环境让强强如此恐惧？请大家自由朗读课文的810自然段，然后把描写环境的句子用横线划出来，并写下批注。（学生独立地认真地读、划、批注。） 3、小组合作学习：请同学们在小组内交流一下自己的学习情况，互相检查、交流、帮助，每个同学的
6、自学探索成果都要在小组内发言。 4、全班展示：现在咱们全班来交流交流。哪个小组先来？ （1）以小组为单位对文中的七句环境描写的句子进行展示汇报。 （2） 教师点拨汇报方法：读句赏词品句再读。 （3）每组展示时，其他组可以补充、完善，教师于关键处、不懂处给予点拨。如学生抓关键词品句后老师及时点拨：“这种抓住关键词进行批注的方法很好。你能用你的朗读读出这种感受吗？再读。请其他小组也用这样的方法来交流你的批注。”还比如学生展示完后补充：从大家的朗读我听出了那是多么险恶的环境啊！你能用课外积累的词语来描绘一下此时你头脑中出现的画面吗？然后指名学生说词语并有序书写在黑板上。再如各小组展示汇报完后再指导学
7、生将环境描写的句子连起来读一遍，读出大海的凶猛与可怕。教师再课件出示：海浪画面变暗，传来一浪一浪的海浪撞击海岸的巨响。再指导学生有感情朗读。(4) 教师在各小组展示过程中进行及时性评价，以分数形式来呈现。（设计说明：此板块让学生从整体感知第三部分环境描写到重点品味环境，遵循从整体到部分的原则。学习此板块充分发挥学生的主观能动性，给学生一个方向，让学生先独立探索，再合作探究，最后全班展示。独立探索是为学生小组分享合作奠定基础，并为小组展示搭建良好的平台。此过程特别强调学生的互动合作分享，展示学生群体的和谐，合作的和谐。独木不成林，一个学生独自学习不能构成和谐，只有生生合作，五行课堂才能蔚然成荫，
8、生生不息。）三、析心理自主合作探究（如鱼得水）1、回顾方法：在这样恐怖的夜晚，强强的表现是怎样的呢？请同学们用“品环境”的方法来学习写强强表现的部分。指名说学习方法：独立探索小组合作展示交流。2、学生独立探索。生自主学习课文的第9、10自然段，用波浪线划出写强强表现的句子，并标注关键词，写批注。3、小组合作。组内分享交流成果。4、全班展示。各小组展示学习成果，其他组质疑补充，教师在各小组展示过程中进行及时性评价、点拨。（1）你什么时候连大气也不敢出？（问学生）点拨：联系实际也是阅读的一种基本方法。很会联系实际。看看前两句，你能用哪些词来表现强强此时的心理？（学生纷纷说词语，并到黑板上板书：胆战
9、心惊、面如土色、慌不择路、心砰砰直跳、手脚发抖、禁闭双眼、心惊肉跳、惊魂不定、瑟瑟发抖、战战兢兢、浑身发抖、蜷缩成一团）（2）课件出示：动作描写、语言描写、心理描写的句子。强强在这样的夜晚经历了曲折复杂的心路历程，但作者不仅仅只是直接描绘人物的心理，还通过语言动作神态等描写来间接表现人物的心理。（3）勾连融合指导。同学们，把这些写强强表现的句子穿插到环境描写的句子之中，就成了文中的8、9、10自然段。大家试想，如果删去那些环境描写的句子，只写强强的表现好吗？请生说。是啊，我们班肖睿萱同学特别擅长用环境描写，是写作的高手。强强从来没有经历过这样的漫漫长夜，现在却一个人经历了这样一个让人极度恐惧的
10、夜晚，让我们一起再来感受一下强强的心理活动，看看强强的行动、心情是怎样随着环境在变化的。这样，男生读环境描写部分，女生读强强的表现部分。（课件把这些内容都以不同颜色显示出来）（设计说明：此环节是本课的第二大板块，同样以学生的自主学习探究合作为主要学习方式。先让学生说上一板块的学习方法，学生再按此方法学习，显然自主合作探究学习成为一种学习的习惯。学生熟练自如地自主探索，再小组合作分享，最后全班展示及时评价，生生之间的合作，师生之间的互动都非常默契，课堂的各种元素之间如鱼得水，让整堂课灵动飞扬。）四、悟道理读写训练展示（星火燎原）1、说话训练。老师引入：这个漫长的夜，在爷爷，这是奋争的、劳作的一夜
11、；在强强却是恐怖得令人窒息的一夜。在强强恐惧得几乎处在崩溃的边缘时。有一个神奇的事物出现了（学生自然接读课文）“不知过了多久，朦胧中，他仿佛听到，在逐渐平息下来的海浪声里夹杂着一种奇特的声响。” （1）在强强听来，这悠扬的芦笛声又仿佛是爷爷在嘱咐着什么。爷爷会说些什么呢？指名学生说，教师点评。（2）此时，你一定对课文的最后一句话有了自己的理解。（课件出示：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。）指名学生说对最后一句话的理解。2、 写段训练（1）现在，你想怎么赞美一下这笛声呢？请同学们用“在惊涛骇浪的黑夜里，这笛声 ，这笛声 ，这笛声 。”的句式写一段话。学生写作，教师指导，然后汇报展示。（2） 学
12、生试着将赞美第一次、第二次芦笛声时所写的句子与第三次所写句子连起来，如诗歌一样地美美地朗诵展示。学生点评，教师点评。 （设计说明：由说到写，读写结合，符合语文学习的规律，也是进行语言文字训练的重要方法与途径。说话训练环节让学生理解爷爷话的含义，再将笛声的内涵、思想的启迪用一组排比句式串起，最后将第一课时第一二部分所进行的相同句式的写话训练连起来如诗一样朗读，让文章浑然一体，诗意盎然。这样的设计层层递进，让学生思维的星星之火不断被撩拨点燃，渐成燎原之势，一发不可收拾，华章迭出，精彩纷呈，美不胜收。）五、启人生总结收束全文（累土至山）1、学生总结学习此课的收获。2、教师表扬此节课表现优秀的小组，并
13、总结： 同学们，在人生的道路上，有鲜花也有荆棘，有坦途也有彷徨。当你“山重水复疑无路”的时候，你需要勇气，你需要坚强，你需要磨砺，只有这样，你才会有“柳暗花明又一村”！来！海边的孩子们，现在就让我们用齐声朗读课文的最后一句话来结束本节课吧！学生齐读“海边的孩子，不沾点海水就长不结实！”，再出示并齐读“光谷五小六（3）班的孩子，不沾点海水就长不结实！”（设计说明：五行课堂讲究学生的合作、课堂的和谐。总结部分除了对课文学习方面的总结以外， 特别注重小组合作的效果的总结，所以对优秀小组的及时激励必不可少。不管是语文学习方法的收获，还是做人思想的启迪，合作探究的和谐，多方面的成果如土一样结实，渐渐会如山一样厚重，学生的语文素养渐渐提升，可谓累土至山。）附板书设计 ：（说明：四字词语为学生板书） 8 爷爷的芦笛 环境 烘托 强强 凶猛 白浪滔天 紧张 胆战心惊 可怕 惊涛骇浪 恐惧 心惊肉跳 汹涌澎湃 焦急 面如土色 勇敢
