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1、2023?学会看病?教学反思?学会看病?教学反思身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是办公室王秘书为大家整理的?学会看病?教学反思，仅供参考，欢送大家阅读。?学会看病?教学反思1本篇课文讲的是儿子感冒了，妈妈让他单独上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子单独面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。这是一篇略读课文，在略读课文中，教学目标更为集中，教学重点更为突出。基于此，我在这堂课中采纳“预习单了解预习状况。把学生已经会的省略，把学生不懂的，重点突破。比方字词的预习，我从音、形、义，三方面进行引
2、导预习。对于课文的主要内容，课文的理解也适当做了引导。觉察学生预习时都知道这位母亲是出于对孩子的负责，对孩子的引导才忍心让孩子去学习看病的。但是却不知道“既然这样为什么妈妈还要懊悔、担忧呢？二、紧紧抓住人物语言和心理活动描写感受母亲内心情感的改变。从心理活动入手了解母亲的心理历程，再在心理活动的品尝中体会心理活动的描写，最终引导写孩子看到母亲时的心理活动，这样从学到用比拟自然有效。再回到语言，体会作者语言的精炼，感受母亲的那种爱，使重点突破。三、把字词理解融入课堂的每个环节。从概括课文内容到体会中把课文的难理解的词语，比方“按图索骥“艰涩“聊胜于无“逼问“忐忑担忧等在理解中体会，便于学生理解。
3、四、本堂课最大的缺点就是还不够精炼，该省的还是得省，从而使练笔落到实处。其实课前我已经担忧时间的不够，但是精简了再精简还是使练笔没有方法反应，作者的资料没有方法沟通，使课堂少了完整性。课堂恒久都是一门缺憾的艺术，而略读课也恒久都是值得去探究的新领域。如何在课堂上更放心、更大胆的让学生去进行自主学习，如何作为一名指挥者进行高瞻远瞩的宏观调控，我想，这是通过本堂课，值得我思索，值得我在教学中接着实践的问题。?学会看病?教学反思2?学会看病?是五年级上册第六组中的一篇略读课文，课文从母亲的角度描写了一个母亲为儿子独立生活的实力，鼓励儿子一个人去看病，细腻地描写出了母亲感情改变的心理历程，体现了母亲浓
4、浓的爱子之情。我这堂课的设计目标是让学生通过默读、阅读等方法，感知课文主要内容；通过抓住描写母亲语言、心理活动描写的句子，复原感受，走进人物的内心世界，体会母亲感情改变的心理历程；通过自由辩驳的形式，觉察文中母亲“情愿与“不情愿两种冲突心情的表达方式，初步了解交叉描写的作用；通过互文阅读的方法，自主建构，感悟“让儿子学会独立才是文中母爱的真谛。教学的重点是让学生抓住描写母亲语言、心理描写的句子，体会母亲的感情改变；难点是他们能理解母亲独特的爱子方式，感悟文中母爱的真谛。我把课堂教学主要设计为三大板块：一是围绕“残忍吗？绽开探讨，质疑母爱，引发认知冲突；二是通过辨析“情愿吗？抓住句子，品悟母亲内
5、心；三是再论“残忍吗？，体会情感改变，感悟母爱真谛。课堂上，我希望能站在“以生为本的角度，通过调动学生的“思维参加度，激发他们的学习爱好，使他们“有所思，有所得，有所悟，真正成为课堂的主子而不是“匆忙过客。在此选取几个片段与大家沟通：在预习反应时，依据我校五年级学生的学习特点，一般会把课文主要内容概括为“儿子生病了，曾作为医生的母亲让他单独上医院，他学会了看病。我设计了“给让换个更恰当的词，并说说理由。这一问题，从学生提出可换成“要、“叫、“教，再逐个反对，到最终一样确定换成“逼字最恰当的过程中，他们已经不由自主地走进文字，理解和感受人物语言表达与内心感受的关系。我随即抓住文中“母亲逼儿子自己
6、去看病的一段对话描写进行朗读训练，采纳“老师范读、学生点评的方法，有意识地训练学生的朗读赏析水平，激发了他们的朗读爱好。经过质疑、探讨与补充，学生情感与文本产生了共鸣，进行朗读训练时，自然真情流露，语气、语调把握得恰到好处。本文中母亲的冲突心理贯穿故事的始终，透过心理活动描写母亲内心的独白来反映她冲突的内心世界是本文的一大特点。为了突破“理解母亲独特的爱子方式，感悟文中母爱的真谛。这个教学难点，我设计了让学生围绕“母亲情愿还是不情愿让孩子一个人去看病？这个问题发表观点，然后从文中找出依据来证明自己的观点，绽开自由辩论。这种打破教学常规的学习方式立刻引起了孩子们浓烈的探究欲望，他们很快找到文中描
7、写母亲心理活动的句子，并依据自己的理解加以诠释，据理力争，思维碰撞不断迸发新的火花。值得欣慰的是不少学生还能结合自己的生活体验去体会文本透露的情感，他们不仅走进文本人物的内心世界，理解母亲那独特的爱子方式，更感悟到母爱的真谛，对母爱的赞美与感谢之情溢于言表。这堂课上，我既感受到了胜利的喜悦，同时也觉察了自身的缺乏之处。在学生围绕问题自由辩论的时候，可能在打算时间上还不够充分，造成局部学生在发表观点时缺少有力的证据，加上语言组织实力的欠缺，整个辩论过程学生虽然热忱高涨，语言表达却略显苍白。其次，我自己在评价学生的发言时，没能把握好课堂生成点，对一些精彩的答复没有刚好赐予主动的评价，课堂生成的才智
8、火花就这样一闪而过，留下了缺憾。在今后的课堂教学中，我要在拓展思维的同时重视学生语言表达实力的培育，争取多向名师学习，努力提高自己的教化教学水平。?学会看病?教学反思3周五听了王静芳老师的?学会看病?，后来又看了她在论坛中的教学叙事，感受特别多。一堂好课的产生，老师背后的付出确实是巨大的。深感佩服之余，自己也觉得惭愧。?学会看病?是一篇略读课文，一贯以来，对略读课文的目标把握，始终是有些无视的。王老师选择这样的课例，无疑是对自己的一种挑战和鞭策，这是佩服之一。在教学叙事中，王老师讲到她一次次试教，一次次修改，而且每一次的试教和修改思路明确，先分析缺乏，再从理论高度找缘由，继而出炉更好的教学方案
9、，每一次都有提高，解决方案有针对性，这是佩服之二。在星期五的课堂展示中，王老师呈现了一堂有深度、有大师风范的课，每一个环节丝丝相扣，其最终目的直奔目标，体现了以学定教、学生为主的课堂理念，这是佩服之三。听了课后，我觉得以下几点最是精彩：一、以学定教，以生为本。王老师在课前设计了一份预习单，内容包括字词检测和课文内容理解。通过预习单的填写，王老师根本驾驭了学生的预习状况，然后依据学生的预习状况学习生字新词，有重点，并不四平八稳，主要是解决一些四字词语的用法。在预习单的检查中，王老师觉察学生提出最大的疑问是对这句话的理解：我知道应当不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。王老师就从关键句子入手，抓
10、住“磨炼粗线条放开研读课文中母亲的心理活动和语言感受母亲的爱子之情，再话锋一转重点花时间探讨母亲的心理描写胜利秘诀，最终把学生中好的练习拿出来沟通，使略读课文也“精致。真正做到了以学定教，在课堂中体现了以生为本的教学理念。二、课堂设计层层深化，完全体现了略读课文的特点。在教学中，王老师注意学法指导，与单元导读紧密结合，学问点的落实抓得实，抓得到位，并进一步深化了单元的学问点训练。研读课文有层次，有深度，拓展训练小练笔学生也有话可说。最终举荐学生阅读?孩子，我为什么打你?和?剥豆?，体现了大阅读观。总之，这是一堂内涵丰富的课，值得我好好学习，并好好反思。?学会看病?教学反思4?学会看病?是人教版
11、小学语文第九册的一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他单独上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，熬炼儿子单独面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的宏大。教学本课时，为了让学生理解这位母亲独特的爱子方式，我将教学的重心放在研读探究，体会母爱中。在学习中，我引导学生从心理描写入手，让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理改变的句子进行体会，反复朗读，形式多样。在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步相识到母亲感情改变的过程是从下决心到担忧、自责到最终的释然，而且从这些细致的心理活动句子的描写中，他们真实地感受到了浓浓的母爱。学完课文后，为了加
12、深学生对课文的理解和情感的体会。我引导学生写下自己学习课文的感受。孩子们畅所欲言，真实的表达自己的看法：有的孩子说自己的父母大事小事都包办，总不放心自己。有些孩子很渴望像小男孩一样去尝试，但他们都知道这是不行能的事情，因为家长们确定很担忧他们，害怕他们会出意外。从孩子们的文章中我感受到其实孩子们也为此而苦恼，他们也希望有自己的空间。不难看出，课文内容已在孩子的心理打下了深深的烙印，他们在呼喊理解、敬重，他们在长大。真希望我们的家长看到孩子们的心声时多为他们创立一些独立生活的时机。也希望孩子们在以后的生活中更全面地相识父母的爱，懂得父母的爱。?学会看病?教学反思5?学会看病?是一篇略读课文。本文
13、讲的是儿子感冒了，妈妈让他单独上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，熬炼儿子单独面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。在教学时，我先让学生读课文，然后说说这是一位什么样的母亲，孩子们畅所欲言，真实的表达自己的看法：有的说这位母亲很残忍，竟然这样去对待病中的儿子；有的说这位母亲太过分，似乎这儿子不是他亲生的；有的说这位母亲都是医生了，儿子都病了，干脆找药吃不是可以了吗？干嘛这么熬煎自己的儿子？ 这确实出乎我的意料，这些孩子都没一个体会到母亲的用意，看来他们认为父母照看他们是天经地义的事了。我没有先去评他们的对错，为了让学生理解这位母亲独特的爱子方式，我将教学的重心放在研读探究，体会母爱中。
14、在学习中，我引导学生从心理描写入手，让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理改变的句子进行体会，反复朗读，形式多样。在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步相识到母亲感情改变的过程是从下决心到担忧、自责到最终的释然，而且从这些细致的心理活动句子的描写中，他们真实地感受到了浓浓的母爱。这是大人放手的爱呀。最终我再让学生说说你曾经是否有不理解父母的用意，现在学文后，是否理解其实那是对你的爱。班上的学困生李波这样说道： “ 我每次考试都不好，每次都被父母说，甚至骂或打，现在我明白了，他们都是为我好，假设我考得好，父母也不会打我的，所以我要努力，不让他们悲观。 李芷如说： “ 我原来也不理解父母
15、，平常他们总忙工作，我妈妈又常常不回来，有时周末也难得回来，即使回来也是开会的多，所以他们让我自己学习，煮饭，炒菜，吃饭，我似乎都没人疼，不过，现在我明白了，()我比班里的同学强，我已可以自己独立生活了。其实再想想，父母也不是不爱我呀，他们忙工作时其实有多么担忧我呀。看着这一张张脸，我清晰他们真的长大了。 最终我也希望孩子们在以后的生活中更全面地相识父母的爱，懂得父母的爱。?学会看病?教学反思6练习设计：1、请在正确读音下边打“。1 我看他有点打蔫(nn yn)儿。2 当我打算在家里的储药柜里找药时，却突然怔zhn zhn住了。3 走廊里想起了脚步声，只是较平日拖沓t t。4 时间艰涩s sh地流淌着。2、照样子，写词语。喋喋不休摇摇摆晃喋喋不 来日 长 按 索骥 忐忑不3用“假设写一句话。4读句子，说说自己从这些句子中体会到了什么。1时间艰涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担忧的心房。2我知道应当不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。3我的心立即软了。是啊，孩子终归是孩子，而且是病中的孩子。?学会看病?教学反思7谈话导入，揭示课题1谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪伴你一起去医院呢？学生答复可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的
