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1、画第一课时教学设计 许昌市郊碾上小学 杜亚方 一、 教材分析：画是人教版一年级上册第五单元的第一篇课文，是一首五言谜语诗。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。本课配有一幅精美的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。二、设计理念：语文课程标准指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。另外，应当明确古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教
2、学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。三、 教学目标： 1.认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。2.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是反义词并拓展积累。3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。4.理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。四、教学重难点： 图文、想象结合，多形式识字五、教学准备：1.写有反义词的头饰；一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”)；
3、生字卡片，多媒体课件。(教师)2.预习生字，朗读课文。(学生)六、教学过程：（一）观察图画，引入诗句1.画中识得字（1）展示山水画，引导观察：你看到了什么？(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)（2）交流。(教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”)（3）识字：引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种方式朗读。2.画中读出诗（1）小组合作交流：用句式“图上还有 ”说一说自己还发现了什么。（2）教师导言：仔细看，画上题了哪些字？（引导发生发现画上的课文）（3）学生读诗。（4）教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认
4、识？请用铅笔标出来。设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现图中有诗，诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。（二）初读古诗，正确识字1.看图读诗句（1）学生先看图，后自由朗读诗句，借助拼音多读几遍。（2）同桌互读互考互学。如果发现同桌读错，一定要教给同桌多读几遍。（3）全班齐读轮读。（4）用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字，有错及时纠正。（平翘舌音、前后鼻音）。2.检测助过关（1）学生读生字，教师检测。（2）学生自由读，引导评价。（3）重点抽读，用生字卡片重点抽读 “声、色、近”3个字。（4）全班齐读。
5、3.比赛促巩固（1）读准字音：大声朗读古诗，读准确，读通顺。（2）读出节奏：自由练习读古诗，读出诗的节奏。（3）朗读比赛（小组赛组间赛）要求：比一比读古诗的时候，谁读得最正确、最流畅、最有节奏。其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。设计意图：本环节遵循了汉字认知规律字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生
6、在交流与合作中感悟和体验语言的优美。（三）熟读成诵，感知大意1.“我是背诵能手”（1）学生自由背诵古诗（2）教师抽测学生背诵情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。2.“我是提问能手”（1）反复朗读质疑：你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。)（2）联系生活知疑：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？（3）对比朗读解疑：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的。(教师归纳，课件呈现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”)远看山有色，远看山无色，近听水无声。 近
7、听水有声。春去花还在， 春去花不在，人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。3.回归主题，拓展积累（1）诗中读出画我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课题。（2）趣味找规律：学生演一演，说一说，引导发现反义词（3）积累并拓展： 来去：什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。远近：哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过课件演示，体会“远、近”的意思，认识走之底，同时知道这组词语表达了相
8、反的意思。有无：你有什么？他无（没有）什么？通过说一说知道这组词语表达了相反的意思。（4）你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。生汇报：大小 高矮多少早晚（5）同桌读一读。（6）认真写一写：指导书写“来”“去”。（7）作业布置：选自己喜爱的画，口头为他配上几句诗。设计意图：在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字与写字。七、板书设计： 八、教后反思：画这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面：1本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。2在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。
