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1、农村教学点的调查与对策研究3篇 第一篇 1问题提出 学习兴趣的培养一直是教育工作者关心的话题，也一直是教育的热点问题。特别是数学学习兴趣的培养，由于课程的特点，对于部分学生来说，学习具有一定的难度，在学习数学的过程中，学习兴趣不大，因此更是教育工作者关注的焦点。作为农村小学来讲，特别是农村的教学点来讲，由于规模小，教学师资、教学条件比拟薄弱，教学情况不仅与城市小学有很大不同，即使与农村中心小学来讲也有很大的不同。虽然说经过这些年的撤点并校，教学点数量大大减少，但仍然有近30%的学生在教学点学习，因此对教学点学学生的学情研究，对于提高教学点的教育质量，保证教育公平是一个重要的举措。 2研究过程
2、2.1调查对象 本调查选择的苏北g县z乡的中心小学记为a校，一个完小教学点记为b校和一个只有一、二、三年级的教学点记为c校作为研究对象。其中a校有20个教学班，人数近800人，教学条件好，师资较为雄厚。b校共有7个班，有282人，教学条件一般。c校有三个年级3个班，共有110人，教学条件简陋。为了分析教学点的学生数学学习兴趣，随机选择a校二-六五个年级各2个班作为比拟对象。b校和c校的全体二年以上学生作为调查对象。 2.2调查工具与方法 本研究主要教学点学生的数学学习兴趣，因此中心小学的学生学习兴趣只是作为参考对象，比拟二者在数学学习兴趣上是否有显著差异性。中心小学数学学习兴趣与年级、性别、家
3、庭之间的相关性不作为本文的研究内容。本文采用开放式问卷，以选择和问答的形式进行调查，对结果做定性与定量分析，并对部分调查对象进行访谈以便对有关数据做进一步分析。 2.3研究结果与分析 问卷见附录本次调查共发放调查问卷696份，收回679份，a小学417份，b小学214份，c小学65份.统计的有效问卷696份。从上述三个表格来看，c学校的学生兴趣最高，达76.9%，但是有于c学校年级较少，二年级的数据明显拉升了平均数，c学校平均数不具有普遍意义。二三年级数据较为接近，因此三个学校二三年级的数学兴趣比例大致相同。因此分析的重点放在a、b两所学校的比拟上来。从学习兴趣的来看a、b两校的学生对数学很感兴趣的比例为66.42%和61.75%，相差近5%，a校的数学学习兴趣高于b校，但差距不具显著意义。但是如果去除二三年级的数据，那么a校的对数学学习很感兴趣比例为55.79%，b学校的为45.97%，经平均数差异检验p 第1页 共1页
