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1、三位数乘两位数-乘法估算u 教学内容教材第16、17页，乘法估算。u 教学目标1、结合具体事例，经历选择合适的估算方法进行估算的过程。2、能用合适的方法进行乘法估算，会解答有关乘法估算的实际问题。3、在估算、计算的过程中，体会估算的实际意义，养成估算的习惯，培养数感。u 教学重、难点重点：会进行三位数乘两位数的估算。难点：在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。u 教学准备教师准备：多媒体课件。u 教学过程一、谈话导入：1、师生谈话，引出教材中给出的火车图片，带领学生仔细观察。师：同学们，你们坐过火车吗？可能会有一部分学生坐过火车。师：大家肯定都看到过火车，这里就有一列火车，我们来仔
2、细观察一下。设计意图：请有坐火车经历的同学介绍有关火车的情况，创造愉快和谐的课堂氛围，自然引出本课的内容。2、呈现问题情境，鼓励学生说一说发现了哪些数学信息，要解决的数学问题是什么。师：（出示文字和情境图）请同学们读题并观察这幅图，你发现了哪些数学信息？要解决什么问题？生1：这是一节火车的车厢，定员118人。生2：大头蛙指出“这列火车挂了12节这样的车厢”。生3：问题是：估算一下这列火车大约有多少个座位？设计意图：了解事物中的数学的信息，满足学生的好奇心，又丰富学生关于火车的一般常识，同时，为计算做准备。师：什么叫“定员118人”？生1：每节车厢坐118人。生2：每节车厢最多坐118人。生3：
3、有的车厢里有时有站着的，可能比118人多。师：“定员118人”是指一节车厢的座位数。师：请同学们自己试着估算一下这列火车大约有多少个座位。让学生独立试做，教师巡视。设计意图：为学生创造用已有知识和经验解决问题的机会，为每个学生提供自由选择学习方法的空间。二、自主探索：1、教师提出自己解决问题的要求，让学生自已尝试计算。2、交流学生各自估算的方法和结果。要给学生充分展示和交流不同方学生可能会出现的估算方法：把12看成10，列式为：118101180（个）把118看成120，再把12看成10，列式为：120101200（个）把118看成100，把12看成10，列式为：100101000（个）师：同
4、学们，这三种估算方法的结果与实际座位数相比是多了还是少了呢？小组同学讨论一下。3、分小组讨论这三种估算方法比实际座位数是多了还是少了，为什么？小组讨论后发言：第1种估算结果比实际座位数少了，因为把12节车厢看成了10节；第三种估算结果比实际座位更少了，因为它不但把12看成了10，而且把118看成了100，乘数减小了，积当然第2种估算结果也比实际座位数少了。因为每节车厢增加了2人，10节增加了20人，而减少了2节车厢的人数是1182236人，所以结果就会比实际座位数减少了。4、提出蓝灵鼠的问题，让学生自己计算，然后，把估算的结果和计算的结果进行比较。师：如果这列火车厢挂19节这样的车厢，我们把1
5、9看成多少进行估算合适呢？生：看成20比较合适，因为20是最接近19的整十数。设计意图：使学生体验到解决问题方法的多样化。同时在交流中互相学习，分享彼此的成果。利用火车的素材，进行估算练习。三、 尝试应用：出示教材试一试，提示学生注意数据的单位。交流时，说一说是怎样估算的。设计意图：给学生提供了解信息的机会，为解决问题做准备四、 课堂练习：练一练第3题读题，先了解题目给出了哪些信息，讨论一下，从小女孩的话中知道了什么？（2）提出“估算5号看台大约能容纳多少人”的要求，鼓让学生独立估算，并交流估算的结果。设计意图：巩固估算的过程和方法。五、 课堂总结：师：今天这节课你最大的收获是什么？（学会了什么？怎么学会的？对以后的学习生活有什么好处？）设计意图：让学生掌握学习的方法，从而学会学习、学会思考、学会创造，同时进一步让学生感悟这一数学内容从实践中来，又回到生活实际中去的道理，从而增强数学常识的培养。六、 布置作业:练一练第4题 u 板书设计乘法估算11812把12看成10，列式为：118101180（个）把118看成120，再把12看成10，列式为：120101200（个）把118看成100，把12看成10，列式为：100101000（个）
