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1、安全工程专业课程体系改革研究摘要：根据南华大学平安项目专业的实际情况，文章剖析了在课程体系修订过程中存在的主要问题，阐述了课程体系修订的主要内容，以及与项目专业认证通用规范和专业补充规范对标的情况。教学实践说明，以专业认证为导向，对课程体系进行修订，在修订的过程中广泛吸取各方面的意见，有利于制定出合乎要求的课程体系，从而提高人才培养的质量。关键词：平安项目；专业认证；课程体系一、平安项目专业课程体系存在的主要问题1.课程体系的修订组织工作不够严密。以前，包括学校的管理人员和普通教师在内，都认为课程体系的修订是系主任或者专业负责人的事情，没有出台专门的措施来标准课程体系的修订工作，导致课程的开设
2、具有很大的随意性【5】。在与其他高校交流的过程当中，发现每个学校开设的课程，特别是专业课程具有较大的差异，很难做到同质化培养。2.课程体系的修订没有认真对标专业认证通用规范和专业补充规范。在申请专业认证之前，大局部学校在修订课程体系的过程中不会对标专业认证规范，大都是教研室系的教师内部讨论一下课程体系的设置，很多时候是因人设课，比方新引进一名教师，他能上什么课程，专业就开设什么课程，最后导致课程体系与规范之间存在较大的差距【6】。3.课程体系的修订没有行业专家、毕业生和用人单位深度的参与。之前，在课程体系的修订过程中，没有重视行业专家、毕业生和用人单位的意见，很多时候只会召开两个座谈会：一个是
3、任课教师的座谈会，一个是在校学生的座谈会，这样制定出来的课程体系可能会存在与社会脱节的情况。二、平安项目专业课程体系修订的措施一般来说，课程体系的修订与培养计划的修订同步进行，本科生培养计划每四年进行一次修订，在现版培养计划使用期间，如遇国家或行业推行重大改革、公布规范标准，经报学校批准，可以对培养计划进行适应性修订，而课程体系也可以微调【7】。1.标准课程体系的修订流程。南华大学平安项目专业课程体系的修订过程为：1学院成立课程体系修订小组，由学院主管教学院长任组长、专业负责人系主任任副组长，成员包括专业教师、企业代表和毕业生代表等。2根据过去几年专业办学情况和用人单位及毕业生反应情况，平安项
4、目系提交课程体系的修订初稿。3学院召开专业课程体系修订研讨会，专业负责人系主任、专业教师、行业专家、用人单位代表、在校学生代表、毕业生代表等加入。4召开专业课程体系修订审议会，院教学指导委员会、专业负责人和专业教师代表加入，审议通过新的课程体系。5学校教务处部最终审定并通过修改后的课程体系。2.明确专业认证规范及专业国家规范。1组织学习项目教育专业认证通用规范、平安项目专业补充规范和南华大学课程体系修订指导意见。2学习普通高等学校本科专业类教学质量国家规范中有关平安科学与项目类的有关内容。3对国内多所已经通过平安项目专业认证的高校进行调研，了解课程体系修订的过程和具体做法。3.除了征求高年级在
5、校学生和专任教师对课程体系修订的意见之外，主动联系行业和企业专家、毕业生代表和用人单位代表，听取他们的意见。1在2008版的课程体系修订过程中，先后征求了中南大学、武汉理工大学、福州大学、中核集团平安环保部、中核集团北方铀业有限公司、中核集团二七二铀业有限责任公司等行业和企业专家的意见。2征求了中建一局深圳分公司、中建电力建设有限公司、中国核工业华兴建设有限公司等用人单位的意见。3征求了局部毕业生的意见，其中2008届6人，2008届11人，2008届13人，2008届5人，2008届8人，共计43人。4平安科学与项目系教师在第29届平安项目年会上做了?南华大学核特色平安项目2008版本科人才
6、培养计划修订的报告，与国内同行交流了课程体系的修订。三、平安项目专业课程体系修订的主要内容1.总学分及创新创业课程和大学英语课程的修订。将专业的总学分从183缩减到172学分；强化了大学生创新创业课程，增加了大学生创新创业根底必修，2学分，大学生创新创业选修1学分，大学生创新创业实践1学分，第二课堂；大学英语教学改革，突出“以听说为主的国际交流能力培养，增加了2学分的学术英语。2.学科根底课的改革。平安项目核平安方向将“原子核物理B课程列入学科根底课平台必修课，突出本课程在核平安方向的地位。3.专业课程的改革。将“核通风与空气净化课程调整为“通风与空气净化课程，将“AutoCAD辅助制图B课程
7、学分增加至2.5学分，以加强学生识图、绘图能力的培养，去掉了“建筑概论课程；将“锅炉压力容器平安项目和“起重与机械平安技术两门课程合并为“特种设备平安技术A课程；将“职业卫生防护“通风与空气净化和“特种设备平安技术课程从专业课平台选修课调整为专业课平台必修课，新增了“平安经济学课程。在平安项目卓越班的课程体系中，设置了“平安心理与行为学“项目工程绿色施工与管理“特种设备平安技术B等课程，由企业和学校联合开设；将“核工业概论“核平安文化“核应急救援等局部课程的学分、学时、课程性质、考核方式等做了微调。4.实践教学环节的改革。“平安生产实习“平安毕业实习等实践教学环节安顿在企业中完成，并适当增加了
8、时间；在企业教师和校内教师的共同指导下，结合项目实际，平安项目卓越班学生在企业完成?平安毕业设计论文。四、平安项目专业课程体系与认证规范的合乎度分析在专业认证的通用规范中，课程体系被划分为：数学与自然科学类，项目根底类课程、专业根底类课程与专业类课程，实践环节和毕业设计论文，人文社会科学类通识教育课程等四类。按照学校的规范，平安项目专业全部课程由四大模块组成，分别为：公共根底课、学科根底课、专业课和集中性实践环节。课程体系全面覆盖项目教育认证通用规范和平安项目专业补充规范的要求，其中公共课模块按教育部本科专业质量和项目教育认证规范的要求设置，重点培养学生科学思维和人文素养；学科根底课模块是平安
9、项目专业的根底课，它是进一步学习专业课的前提，重点培养学生解决实际问题的能力和一定的创新思维；实践教学环节是培养学生动手操作和分析实际问题的能力，注重实践环节的多样化，毕业设计紧密结合项目实际，而毕业论文大多与指导教师的科研课题相结合。以上对课程体系的两种分类并不矛盾，经过整理后。五、结论本文以专业认证为导向，对南华大学平安项目专业的课程体系进行了详细的修订与完善工作。在修订过程中，通过征集各方面的反应意见与倡议，了解了该专业在课程体系上的具体问题；并结合专业认证通用规范和专业补充规范，对各类课程进行了适当调整。从修订后的课程体系与专业认证的合乎度来看，完全合乎规范的要求。但是，社会经济在不断开展变化，修订后的课程体系在执行的过程中仍然会暴露出问题，需要根据PDCA的原那么适时进行动态调整。参考文献：【1】林健.项目教育认证与项目教育改革和开展.高等项目教育研究，2008，2.【2】中国项目教育专业认证协会.项目教育认证规范：2008版.2008.【3】李红梅，江志斌，郑益慧.强化项目能力培养的高校课程体系改革.高等项目教育研究，2008，5.【4】戴广龙，张国枢，刘泽功，等.平安项目专业人才培养模式及课程体系研究.安徽理工大学学报：社会科学版，2008，2.【5】刘莉莉.提高高校就业指导课程教学实效性的有效途径.当代教研论丛，2008，9.
