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1、2023?送给盲婆婆的蝈蝈?教学反思15篇?送给盲婆婆的蝈蝈?教学反思15篇身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是办公室王秘书为大家整理的?送给盲婆婆的蝈蝈?教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。?送给盲婆婆的蝈蝈?教学反思1第二次正式开公开课。课题是?送给盲婆婆的蝈蝈?。一首极富生活气息和人情味儿的儿童诗。我仔细揣摩着该如何才能让这节课课堂上既扎实又活泼？着实伤透了脑筋。诗歌中的婆婆因“盲间隔了与五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。“蝈蝈叫声美妙动听，如果送一只给盲婆婆，让她分享田园情趣，唤起对大自然和美好生活的回
2、忆，能减少一些生活的缺憾。我在教学时，首先让学生切身体会盲婆婆生活的不便：让学生回家做半个小时盲人，范读学生做盲人后的感受日记。为诗歌后半局部的教学打下了情感根底，使学生对盲人产生同情心，引起学生想要帮助盲人的欲望，也自然而然导入课题， 引出 “是谁送的？“送什么？“为什么送？ 的问题来初步了解课文。在精读课文第一小节时，我通过课件展示蝈蝈的图画，让学生体会蝈蝈的可爱，抓住“乐呵呵、“喜滋滋两个词语，让学生体会“我把蝈蝈送给盲婆婆的喜悦之情。学习第二小节时，抓住“替我一词，让学生体会“我平时可能会给盲婆婆做些什么事？精读第三小节的时候，引导学生观察图画，让学生想象蝈蝈的叫声模仿蝈蝈的叫声。这歌
3、声让盲婆婆仿佛看到了什么？也回想起哪些欢乐的往事？并且让学生和婆婆一起想象歌声还可以把婆婆领进那些画面？提高学生的想象和表达能力。最后联系实际对学生进行关爱他人的教育。上完这了节课，觉得本课的教学设计存在以缺乏：、学习指导的思路不够清晰。新课标要求我们要引导学生“立足文本超越文本回归文本使得学生对语言文字的感受力、审美力以及情感体验能力得到提高。我觉得在“超越文本这方面做的还很不够。“超越文本要求我要十分珍视学生的独特感受、体验和理解，体现新课程“阅读应该是探索与创造的过程“阅读是文本对话的过程的理念。可能因为从事教育工作时间太短，以后会尽量改正。2、学习生字词语也非常重要。这次应为一些安排失
4、误只让学生读会了生字词，本来安排了写两个生字的写一写，一紧张忘了，以后不会发生类似的错误了。?送给盲婆婆的蝈蝈?教学反思2?送给盲婆婆的蝈蝈?是一首诗歌，洋溢着浓浓的生活气息和人情味，但与学生实际生活经验的直接联系不够普遍。因此，有必要抓住“盲字，充分引发学生想象，为理解诗歌内容，走进诗歌所创设的情境作铺垫。师：闭上眼睛，感受一下盲婆婆的生活。说说你的感受。生：眼前一片漆黑，什么也看不见。生：看不见鲜艳的花朵，看不见碧绿的树叶。生：看不见蓝蓝的天空，看不见红通通的太阳。师：这个世界是如此美丽，五彩缤纷，可是盲婆婆的世界却是一片黑暗。她会感到怎样？生：她会感到寂寞、孤单。生：她会感到伤心、难过。
5、生：她会感到孤零零的，会有许多烦恼。师：在生活上，会有哪些困难呢？生：眼睛瞎了，洗衣服、烧饭、扫地都很不方便。生：眼睛瞎了，过马路很危险。师：假设你家隔壁有一位盲婆婆，你会为她做什么呢？生：帮她扫地，干干一些简单的家务活。生：扶着她上街、过马路。生：陪她聊天，解闷，帮她消除烦恼。生：给她唱歌、跳舞，给她带来欢乐。生：陪她散步。师：对呀，盲婆婆眼睛看不见，走路不方便，你可以做她的拐杖，你可以当她的眼睛。生：我会陪她到田野里散步，呼吸新鲜空气。我会给她讲，天空有多蓝，水沟里的水有多清澈师：有了我们这些善良，优秀的小朋友，婆婆的生活仿佛重现光明，幸福、快乐又回到她的身边。我们诗歌中的这位小朋友也是这
6、么做的，可是，我们都要上学啊，在我们上学的时候谁来陪伴盲婆婆呢？有一天他捉到了一只蝈蝈，就想到让学生模仿盲人，闭上眼睛想象盲人的生活，走进盲人的内心深处，学生的体验深刻了，才能走进诗歌，与作者产生共鸣。理解诗歌中小朋友提回蝈蝈，送蝈蝈时的喜悦，并与其同喜。以及感受到蝈蝈如同小朋友陪伴盲婆婆，它清脆的歌声让婆婆产生无限遐想。?送给盲婆婆的蝈蝈?教学反思3时时处处皆教育，育人应达无痕境。当课堂上出现了不和谐音符，如何处理得更艺术化些。更有效地消除课堂中出现的嘲笑声，给学生更多的心理暗示：期待和宽容。并在笑过之后，语言上，思想上、情感上有正面的开展。例一：一学生说如果我的隔壁住着一位盲婆婆，我会带她
7、去看风景。学生一片笑声。我当时没有否认这种说法，是这样说的：“虽然婆婆看不到美丽的风景，但她会用心去看的。下文也出现了类似的句子：看到小溪流淌的清波。学生真的就懂了吗？盲婆婆怎么用心去看？或许可以这样处理：你说的很特别，你会带盲婆婆到什么地方去看什么风景？婆婆用什么去感觉这些美丽的风景呢？用手摸，用鼻子闻，用耳朵听，用皮肤感觉。学生们在笑过之余，思维会被引开，会觉得这样一句看似可笑的句子其实并不值得笑，而发言的学生会感到自己的发言得到了老师的成认。被笑的为难会一消而光。更重要的是给了学生这样的心理暗示：宽容比嘲笑力量更大，别人的思想是有自己独特感受的。例二：一学生在读蝈蝈的叫声时，为了表达自己
8、的欢快，或取得逼真的效果，把“咯咯模仿成了蝈蝈的叫声。又引来了一阵笑声。我知道这是善意的。怎样化这笑声为更有利的资源呢？直接赞扬!你为什么要读得这样欢快？大家也来做做这只欢快的蝈蝈，改成像他这样读读!让盲婆婆感受更多的关爱，好不好？读的情趣被调动起来了，书声中融入的情感也会更丰富了吧。例三：在老师奖给小朋友“快乐果，“勇敢果时，有一个没奖到的，也没发过言的小朋友在下面小声说：“这样的苹果又不好吃。让大家又是一阵笑声。这笑声让我深思：他是为了引起我的注意吗？是吃不到葡萄说葡萄酸吗？是我渗透给学生读书的功利性了吗？是我“心系课件，没有关注到每一个学生了吧。在这笑声过后我该怎么办？孩子的话也提醒了我
9、，物质奖励不应说在前面，不让学生养成为功利的目标读书。在得到奖品的同时，也应对全体同学心存感谢，没有他们谦让时机，没有他们默默支持，提出建议，自己的进步从何而来？所以面对大家说上一句真诚的“谢谢，真是太应该了!当那位在下面发泄不满情绪的小朋友听到谢谢二字时，他还会有这样的想法吗？?送给盲婆婆的蝈蝈?是一首优美的儿童诗，目的是通过课文的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。在教学中，以读贯穿，抓住“盲展开教学，突出婆婆因“盲间隔了与五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在这样的感情根底上学生才能真正体会到“我送的这只蝈蝈对盲婆婆的重要意义。在教学第三节的时候，通过配乐朗读
10、，结合读好“歌声会歌声会两个句子，引导学生观察插图，注意婆婆的表情，激发学生想象：盲婆婆听着蝈蝈欢乐的叫声，仿佛来到了哪里？看到了什么、想到了什么？一是“看到，让盲婆婆感受现实生活的情趣；二是“想起，让盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，学生对于“我送蝈蝈的用意也有了进一步的感悟。于是，让学生展开想象，“想想蝈蝈的歌声还会把婆婆带到哪？用这样的句式说话，使学生与文本感情的一同升华，也对学生口语表达进行了训练。?送给盲婆婆的蝈蝈?教学反思4?送给盲婆婆的蝈蝈?是一首诗歌，写出了残疾人盲婆婆受到关爱时的幸福神情，同时，一个活泼可爱，非常有爱心的少年儿童形象也跃然纸上。通过这首古诗的学习让孩子们学会
11、去关爱别人，尤其是残疾人更需要我们的关爱，愿这中华民族传统的美德，在孩子们身上也能发扬光大。，但与学生实际生活经验的直接联系不够普遍。因此，有必要抓住“盲字，充分引发学生想象，为理解诗歌内容，走进诗歌所创设的情境作铺垫。本节课的课前导入，我注意了结合生活实际，抓住八月十五，团圆、赏月，联想到盲人看不见光明，怎样让他们享受到生活的乐趣，从而过渡到课文中来。这环节耽误了一些时间，因为我看到了很多同学的眼神，还没有全神贯注地进入学习状态，我就继续让他们说自己感兴趣的事，等积极性调动起来了，我才开始教学课文。首先，从题目入手，激发学生学习兴趣。想想题目意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法，我让
12、学生就题目充分提问，带着问题来学习课文，这对把握课文重点,突破难点有很大促进作用。紧接着带着悬念倾听范读课文，给学生思考空间，使学生对全文有了整体感知。第二，从字词过渡过到课文句子的学习。抽出适当的时间进行字形记忆这是一、二年级的重点。我知道这堂课容量很大，就没有设计写字环节，把写字环节拿到第二课时进行，但也想从比较形近字“邻“领这两个字入手，引导观察“令做为一个字的部首时笔画的变化从而指导书写。第三，充分利用插图来理解课文，这就有了两次插图的运用。第一次用观察图中人物的表情，来思考他们为什么这么开心，理解“乐呵呵、“喜滋滋的意思，体会帮助别人，特别是残疾老人，心情是快乐的这种情感，从而引领学
13、习全文。第二次让学生想象、练说盲婆婆听了蝈蝈的歌声仿佛看到什么美好事物，体会蝈蝈给盲婆婆带来的快乐。第二幅图的内容是文章的重点，我设计了“歌声会领您看到。这个练习不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学的语言，增长了知识。学生两次说图意不是很完整通顺，我感受到应在培养学生语言表达能力上再下功夫。出示完图之后，应紧跟着出示与图有关的课文内容让学生充分作朗读训练。最后，我设计了拓展延伸，对激发深化提升课文内容起到一定作用。我借助角色换位的方式帮助学生获得真切而深刻的体验，即借助角色扮演，使学生转换到他人的位置，去体验不同的情绪反响，并以某种角色直接进入情感共鸣状态。问渠哪得清如许，为有源头活水来。只
14、有学生有了真实的生活体验，这源头活水才能水到渠来。在课堂上，学生真因为体验了盲人的生活，虽然只是生活的一隅，但是也足能给他们的心灵带来一点震撼，也足以让他们体会到了作为一个盲人生活有多么的不便，是多么的需要帮助。“生：需要拐杖；生：需要帮助；生：需要眼睛；生：需要领路人。虽然孩子们只是短短数语，但说出了他们的真实感受。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，我们从中可见他们的感受之深，体验也切。?送给盲婆婆的蝈蝈?教学反思5?送给盲婆婆的蝈蝈?是一首优美的儿童诗，目的是通过课文的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。在教学中，以读贯穿，抓住“盲展开教学，突出婆婆因“盲
15、间隔了与五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在这样的感情根底上学生才能真正体会到“我送的这只蝈蝈对盲婆婆的重要意义。在教学第三节的时候，通过配乐朗读，结合读好“歌声会歌声会两个句子，引导学生观察插图，注意婆婆的表情，激发学生想象：盲婆婆听着蝈蝈欢乐的叫声，仿佛来到了哪里？看到了什么、想到了什么？一是“看到，让盲婆婆感受现实生活的情趣；二是“想起，让盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，学生对于“我送蝈蝈的用意也有了进一步的感悟。于是，让学生展开想象，“想想蝈蝈的歌声还会把婆婆带到哪？用这样的句式说话，使学生与文本感情的一同升华，也对学生口语表达进行了训练。?送给盲婆婆的蝈蝈?教学反思6这是一首儿童诗，写出了残疾人盲婆婆受到关爱时的幸福神情，同时，一个活泼可爱，非常有爱心的少年儿童形象也跃然纸上。通过这首古诗的学习让孩子们学会去关爱别人，尤其是残疾人更需要我们的关爱，愿这中华民族传统的美德，在孩子们身上也能发扬光大。上课伊始，我首先让孩子们理解“盲字。师：今天我们一起来学习一篇新的课文，也是一首儿童诗，题目叫生说，师板书：送给盲婆婆的蝈蝈。前面我们也学过一篇儿童诗是生齐说：乡下孩
