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1、灰椋鸟课堂实录1师生问好师：同学们，鸟是人类的朋友，他让我们的生活绚丽多彩，我从云南给大家带来了这样一群鸟出示课件，各种鸟儿，很美师：咱们看的这篇课文，就没有写到这么多鸟，而是写了很普通的灰椋鸟板书课题指名读课题师：读得很婉转，尤其是椋字自由看课文，读懂字音，读通句子自由读课文师：老师来检查孩子们的读书情况，读第一句棕红色的软绵绵的生读师：读得很婉转出示第二句，齐读师：想看刺槐林吗？远在天边，近在眼前，请看课本齐读师：读得很轻巧看第三句指名读师：老师要表扬你，你把这个字儿读得很准确多音字翘组词齐读第三句师：看下边一句，这个句子比较长，同桌先读一读如果你想推荐你的同桌读的，把手举高点看到你的同桌
2、推荐你了，读自信点生读师：名不虚传，慧眼识英雄啊，读得真好！把一批一批浩浩荡荡读出了不断加强的语气师：你觉得哪个词最难？生：扑棱棱生读师：读得正确，读得大声、读得自信！师：你怎么记住这个词？生说半天没听懂师：说的多巧妙啊，让我们记住了这个词师边说笔顺，边示范，拿出笔来描红课后注意写字姿势，身正肩平背开足安师巡视指导，边看边表扬师：扑棱棱不仅是个重叠词，还是个象声词，齐读好这个词下面这个句子也有一个既是个重叠词，也是个象声词生：唧啾啾齐读这一句师：什么是深涧？生说师：刚才把字词句读好了，现在边读边想，作者对灰椋鸟的情感有什么变化？为什么有这些变化？默读师：完了的举手，有的孩子完了生：从讨厌到喜欢
3、师板书讨厌喜欢为什么有这样的变化呢？生：因为他看到了灰椋鸟归林的场面师：从课文哪一小节指导的？生：课文第4小节，灰椋鸟归林的壮观场面师：这样的场面你想看吗？真的想看吗？生：继续说第四自然段师：我听出来了，大家都想到归林的壮观场面，那第五自然段呢？生：读师：让我们翘首以待，盼着，等着灰椋鸟赶快桂林吧！出示课件师：继续读读第四自然段，看看有哪些归林的场面生：自由练读师：谁来告诉我写了哪些场面生：14句写了归林的场面，第五句了写了生：大家请看第四句师：注意哪些词？生：排空而至、大部队、老远师：让我们综合一下，排空而至是什么样的场景？生：我可以用另外一个词来换一下：铺天盖地师：你看看今天上课的老师生：
4、密密麻麻，人头攒动、黑压压师：不同的场景，但有一个共同的特点：多、数不胜数这就是排空而至的场景，把排空而至的场景读出来齐读师：1、2句话，孩子们读好了，齐读灰椋鸟很快就要归林了，让我们仔细的听，唧唧啾啾，听到了没有？孩子们说唧唧啾啾，一只两只，在哪里呢？放着音乐，老师们朗诵，孩子们拿着自己手中的灰椋鸟贴在了树林的布上，密密麻麻情不自禁地对同伴说生：这场面太壮观了太美了！以前从未发现师：只要你有一双会发现美的眼睛，世间处处都是美生：我想对同伴说，以前没发现这么美，现在发现了师：我很丑生：但是我很可爱师：我找同学读读课文中描写灰椋鸟归林的场面的句子生读师：读得精神，读得振奋，读出了感受指名读老师看
5、不到你的表情，读书要动情动容齐读师：我们感受到灰椋鸟归林的壮观场面，前面的场景是壮观，后面的场景是？生：热闹师：先读啊自由读师：你觉得是什么？生：和谐场面师：你生活中和谐的场面吗？生：吃饭时候享受感觉很和谐师：只有吃饭时候感觉到和谐？生：过生日的时候，大家给我说的生日祝福语师：看样子你们家有浓浓的和谐气氛，浓浓的爱意还有谁？生：我会对自己的孩子说，孩子，今天我们不仅十分和谐，还有观众呢！师：作者是我们的观众这样一个温馨和谐快乐的场景，作者会用什么样的手法来写？生：我认为是比喻生：我觉得是想象，想象互相问候师：场面还用了什么手法？生：拟人师：这样写更生：活灵活现齐读师：课文第四自然段，你会发现字
6、里行间都渗透着作者对灰椋鸟浓浓的爱意，这样的语言文字真的值得我们好好的读一读，琢磨琢磨，体会体会哨声已响齐读第四小节老师带着读的很急很快下课！灰椋鸟教学实录地点：河西会场记录、评点：寻找方向师：鸟是人类的朋友，老师从云南给大家带来了这样一些鸟。（播放鸟的视频）师：你看到了什么？生：我看到了会椋鸟。师：我们今天学的这篇课文没有写漂亮的鸟，而是写比较普通的鸟。看老师写课题？谁来读？生：会椋鸟。师：读得很婉转，而且，椋读得准确。齐读。师：自读课文，读准字音读通句子。（学生读课文。）师：检查下大家课文读得怎样？（出示了几个句子，检查学生朗读，并及时评价。）【评点：老师评价学生的朗读非常到位，尤其强调将
7、字读得准确。这应该是第一课时，教师注意点评学生有没有将词读准确。到现在，我们发现，老师对朗读教学很重视，这也是这篇课文的特点。】师：推荐同桌读的，将手举高点。你看，你的同桌眼睛中充满了期待。师：下面这个句子，你觉得哪个词语最难读？生：扑棱棱。师：这个字也是我们这课比较难写的，说说，怎么记住它？【评点：老师教得非常扎实。】生：谈记住的方法。师：教师板书示范，学生拿出钢笔字迹描红。注意写字的姿势。【评点：这位老师对生字词的教学非常到位，而且，现场巡视，并进行评点，很漂亮，非常有笔锋，很整齐。】师：看下面这个句子，也有一个重叠词？（即唧啾啾）温柔一点？热烈一点？学生根据教师的提示朗读。【评点：教师对
8、唧唧啾啾的教学，显得很艺术，用不同层面的提示，帮学生理解后面的句子，很好！】师：自己读课文，作者对灰椋鸟有什么样的情感，前后发生了什么样的变化，为什么有这样的变化？（对，要学会举手示意。）生：我觉得作者先觉得灰椋鸟很讨厌，到了现场看了会椋鸟的样子之后才喜欢灰椋鸟的。师：为什么会有这样的变化呢？生：是因为她从林场看到了会椋鸟归来的壮观场面。【评点：教师对课堂氛围的把控能力非常强，孩子说，是一个场面，给我一个词语，什么样的场面，壮观的场面，想看吗？想看，真的想看吗？非常想看！】师：那么，第五自然段写的是什么呢？生：第五自然段也写了灰椋鸟归林的场面。师：深深打动了作者，所以，我们就生：再也等不住了，
9、决定亲自去看看。师：我们选好观察位置，便在那儿等候会椋鸟桂林的场景。生：师：来让那个我们等着、盼着会椋鸟归林吧。（播放灰椋鸟归林的动画。）师：第四自然段写了哪些场面啊？哪些词写出了灰椋鸟归林的壮观！生：排空而至、大部队师：“排空而至”什么样的画面？生：黑压压的一片。生：铺天盖地。师：多，密，数不胜数。读出排空而至的精彩。【评点：排空而至没有能够讲出味道来。什么是排空？什么是排空而至？可能将空气都挤压过来了，让人感到一阵风，黑压压的一片！】生读。师：归林了？唧唧啾啾，把我们排空而至归林的场景，展现在我们眼前。（学生将手中的鸟儿教师准备好的画布上。）教师在一边读课文。【评点：这个环节是非语文的，教
10、师有必要花费这么长的时间，让学生做这些吗？我觉得未必。孩子的素养是非常好的，完全可以通过语言文字来体悟灰椋鸟的美丽所在的，而不需要这样的花费周折。学生在平时的语文学习中是不会有这样的方式的。】（学生读第四自然段。）师：老师们看不到你的表情，但是，我觉得你读得动容动情，而且还动心呢！【评点：这位老师即时评价真的是比较厉害。这样与学生的关系就比较融洽了。】师：再来读读课文第五自然段，如果刚才的场面是壮观的，那么现在的场景是怎样的？生：和谐。师：你生活中有和谐的场面吗？生：过年时，吃饭时。师：吃饭时就和谐了吗？爸爸说什么，妈妈说什么？生：爸爸说，生日快乐。妈妈说，学习进步。师：鸟，也和人一样，互相倾诉倾诉。来，大鸟会对小鸟说一说呢？【评点：此处，为了打通人鸟之间的体验，也主要是让学生用自己的情感来体悟鸟的情感。】师：作者这里用了什么方法来写的呢？生：比喻。师：你们同意吗？生：不同意，因为这里只是作者的联想。师：天地万物，人物和谐。天地之美。这个场面还用了什么方法？生：拟人，更活灵活现。师：来，我们一起来读这活灵活现的鸟儿。师：这样的语言文字，写出了人与自然的和谐，这样的语言文字真值得我们好好体悟。来再来读第四自然段（哨声响。）师：文章很长，所需要学习的内容还很多。第 页
