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1、小学语文教学设计题（共5篇） 第1篇：小学语文教学设计题(共)篇1：新课程小学语文教学设计试题1 新课程小学语文教学设计试题库一、填空题1、汉语拼音教学的要求是:读准声母、韵母、声调和整体认读音节;准确拼读音节;正确书写声母、韵母、音节;认识大写字母;熟记汉语拼音字母表。2、汉语拼音能帮助识字,帮助说好普通话,帮助阅读。3、识字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点。4、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示（实物肢体语言）、电教媒体、实验操作等。5、巩固识字的最好办法是学用结合。6、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学,而且要在各科教学（语文教学的各个环节）和日常生活中有意识地锻炼学
2、生的口语交际能力,全方位多角度地训练。7、口语交际课的教学设计,首先要选好话题。话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。8、口语交际的核心是交际二字,注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。9、创设情境、实现互动是落实口语交际的主要任务。10、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。11、现代阅读观认为,学_者原有经验是学_的基础,知识或信息的获得是学_者通过新旧知识经验反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的。12、语文课程标准
3、指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔, 乐于表达 ，应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。13、语文课程标准提出小学各学段_作教学的目标是:低年级侧重激发兴趣、培植自信、乐于写话,中年级侧重热爱生活、关注生活、自由表达,高年级侧重多读书、广见闻、善思考、有个性的表达。14、课标实施建议中就明确提出:“综合性学_,主要由学生自行设计和组织活动。”15、语文综合性学_应以活动为主要开展形式,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭、社区等资源。16、开展综合性学_活动,拓宽学生的学_空间,增加学生的语文实践机会,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在做、考察、实验、探究等一系
4、列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。17、语文课程标准提出:语文综合性学_有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。二、基本概念题对话：阅读教学中的对话是学生、教师、文本、编者之间在平等的情形下，就教学问题展开的互动的、有意义建构的、全方位的信息沟通和多元的意义重构活动。语文阅读教学就是在对话过程中培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终生学_的能力。三、简答题1、语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求3、识字教学在语文学_中有哪
5、些作用5、语文课程标准对口语交际教学提出了哪些要求7、什么是阅读教学8、阅读教学应培养学生哪些能力10、低段的写话教学与中高段的_作教学侧重点有哪些不同2、汉语拼音是识字的拐棍,只要会认、会拼读就行了,没有必要抄写、默写。你是怎样看待这个问题的4、课标提倡_作教学要鼓励学生自由表达,是否意味着教师要少指导5、请为_作教学我发现了设计一份教案。6、请写一两条解决识字与写字相结合的好方法。7、请设计一份语文综合性学_的活动方案。 附 部分参考答案和教例：简答题4、你是怎样看待识字教学中的复现的阅读与阅读教学有什么区别 不要把“情境图”当作“看图说话”来教情境图” 是教师教学时引出字母，导出正确读音
6、的一种凭借，这样不仅方便教学，还能使学生知道，汉语拼音的字母（也包括音节）不是从天上掉下来的，而是来源于我们的实际生活，存在于我们日常的语言之中。我们可以通过“情境图”激活儿童的生活经验，并借助儿童已有的口语经验来学拼音；“情境图”不是“看图说话”教材，没有必要用它来进行说话训练。如果利用“情境图”大做“说话训练”的文章，那就与教材的编写意图相去甚远，且得不偿失。 要正确使用“语境歌”“语境歌”是让学生用来巩固字母的认读成果的，使用的时机一定要把握好。有些老师在一开始学生还没有认读字母的时候就“唱”上了，这样就没有真正发挥“语境歌”的最佳效用，造成了教学资源的浪费。要把握好拼音抄写的量有些老师
7、教“汉语拼音”时，让学生花费了较多的时间来抄写，我们认为这没有必要。“汉语拼音”是个工具，是根拐杖，它的主要功能是用来帮助“认、读”。因此，我们应该在读准上多下功夫，至于写要适当，不要片面追求书写的漂亮、入体，做到“正确书写”就可以了。3、有人认为,口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法 新课程强调构建民主、平等、和谐的师生关系，把教师的角色定位为学生学_的合作者、引导者和参与者，是“平等中的首席”;新课程认为教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师角色由传授者转化为促进者;新课程提出要高度重视课程资源的开发与利用，建设开放而有活力的语文课程，教师角色由教材使用者转变为语文课程的开发者。
8、2、语文课程标准对口语交际教学提出了哪些要求阅读与阅读教学有什么区别语文课程标准答：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。写作知识的教学力求精要实用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。5
9、、“分解式目标”与“交融式目标”的异同是什么p5 新课程积极倡导自主、合作、探究的学_方式。自主学_是与接受学_相对而言的，是指学生自己有目的的学_，对自己的学_内容和学_过程有自觉意识和自我控制的学_方式。倡导“自主”学_的关键在于引导，要帮助学生提高学_的自觉性，逐步掌握学_方法，养成良好的学_惯。合作学_是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去“合作”。通过学生间的“合作”学_，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验。探究学_，即“在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与
10、交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学_方式和过程。“探究”重要的不是结果，而是探究过程的本身。要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中，获得探究的乐趣。7、你认为，当前课堂上的合作学_存在哪些问题p1 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学_方法和_惯，以及思维能力、人文素养等。把“语文素养”的内容从低级到高级,从简单到复杂分为6个层次：第一，必要的语文知识。轻易否认语文知识对语文学_的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。第二，丰富的语言积累。语文学_的主要内容是一篇篇具体的，这就决定
11、了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。第四，良好的学_惯。语文教学必须叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。第五，深厚的文化素养。第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。可见，课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。2、在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程和方法”、“情感态度和价值观”，那就是意味着“知识和能力”不重要了。请问您如何看待这个
12、问题请选择一种学_方式具体阐述。小学语文课程的基本理念之一是积极倡导自主、合作、探究的学_方式，组成了一种整体的学_方式，相互作用。在具体教学中要注意以下几个方面：(1)正确理解，合理利用。(2)注重方法的指导。(3)加强过程的引导。(4)充分关注学生的情感体验。 如合作学_：(1)把握“小组合作学_”中的教师定位，发挥教师的主导作用。要让小组合作学_真正发挥作用，必须充分发挥教师的主导作用，课前就要做认真的准备，要根据学生情况和教学内容有所选择，从而避免一些形式主义的做法，提高小组学_的效率。课中，当学生在合作学_时，教师不是等待，不是观望，更不是干自己的其他事情， 而是深入到小组当中，了解
13、学生合作的进程，讨论的焦点等等，为下一个教学环节的安排作好充分的准备，担负着更大的管理和调控的职责。(2)规范“小组合作学_”的行为，营造合作的良好氛围。课堂氛围是合作学_成功的关键因素。要营造良好的氛围，合理分组是前提，规范合作行为是保证。(简答题7) (3)形成“合作学_”的评价机制，促进合作_惯的养成。课堂上的小组合作不仅仅只是完成学_任务，还应该培养学生的合作意识，要让学生在小组合作学_中学会与人合作的方法。首先应该让学生学会倾听，处理好踊跃发言与虚心听取的关系。其次是让学生学会思考，处理好独立思考和合作交流的关系。第三是要让所有的人积极参与，特别关注小组学_中保持沉默的学生。4、有人
14、说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层(农村)也没什么语文课程资源。你认为这种观点对吗p5054 这种观点是不对的。因为，我们一线的许多老师对于“课程资源”的认识比较模糊，总认为语文课程资源建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就行了。其实这也是课程资源开发与利用中存在的误区。语文课程资源是教学的基础，是语文实践的必要。语文课程资源是为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源。对于小学语文课程，其可以开发与利用的资源很多，可以开发的素材丰富多彩。如：语文教材、学校图书室、实践
15、基地、教师、学生、家长及社会相关人士，语文课堂上的生成性资源，师生的生活经验，校园课间文化等。因此，作为一线的语文老师，进行语文课程建设和语文资源的开发是必要的，也是有条件的。每一位语文教师都要树立课程资源观，积极开发利用新的课程资源，以切实提高学生的人文素养、语文能力和综合素质。5、多媒体教学手段直观形象，对学生有利无弊。请谈谈你的观点。这个观点是错误的。运用多媒体，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。但有时我们片面夸大了其作用，忽略了教师的主导作用，在语文教学中，过多过滥的使用，只会适得其反，降低了文本阅读材料的地位。替代了学生对语言
16、文字的理解、感悟，使学生的思维定格在画面上，扼杀了学生的个性化阅读。五、教学设计题1、请设计教学片断，让学生学会“左”、“右”二字。(音、形、义三者结合)p10 音、形、义三部分综合考虑，左的字音难点、左右字形的比较、左右方位的辨析、词语的积累等。2、_将在年举办奥运会，请你以奥运_为主题设计一个综合实践活动片段。p22 教学过程的展开要强调实践性，教学方式的选择要强调自由性，学_的组织要强调合作性，学_活动要发挥创造性;重实践、重过程、重参与、重体验; 基本流程：(1)谈话导入，明确目标;(2)围绕目标，收集资料;(3)学生分组，交流资料(相关奥运的知识、图片等);(3)确定主题，分组准备(小组讨论汇报的形式、选用的内容，分工完
