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1、大学物理新课标导入方法论事例导入法1科学史实导入新课如:讲阿基米德定律可以引用阿基米德称皇冠的故事或曹冲称象 的故事来导入新课。科学史实导入新课的方法,最大的特点是生动、 活泼,引人入胜,有助于气法学生进行科学思维。也是生动的历史唯 物主义和辩证唯物主义的教育,很受学生欢迎。2 由生活中的错误经验导入新课利用学生生活中的错误经验来导入新课,会产生好的教学效果。 例如讲惯性定律时,可先提问学生:“维持物体的运动是否一定要有 力的作用?”对这些问题的肯定的答案是错误的,但学生常常认为是 正确的。产生这种错误的根源在于学生的生活经验被假象所迷惑。 例如静止的车,人推它才动。如果不推,车不会动的。当老
2、师把学生 认为是“千真万确”的生活经验,给予否定时,学生的思维一下子被 激活了,他们迫切希望知道为什么?这样就巧妙的导入了新课。这种 导入方法不仅可集中学生的注意力,更重要的是能使学生明白生活中 的经验在没有经过严谨的科学分析之前还是粗浅的、片面的,甚至是 错误的。要正确认识世界,掌握自然界的客观规律,还必须经过严格 的科学分析。3 故事导入法如讲“运动的描述”这一节时,可以讲以下的故事:第一次世界 大战期间:一名法国飞行员在2000 米高空飞行的时候,发现脸旁有一 个小东西,飞行员以为是小昆虫,敏捷地把它一把抓了过来,令他吃惊 的是,抓到的竟是一颗德国子弹。这名法国飞行员怎么有这么大的本 领
3、呢?什么情况下我们也能顺手抓到一颗飞行的子弹呢?学习了“运 动的描述”后,我们就知道答案,明白其中的道理了。4 由生活中熟悉的现象导入新课对于学生熟悉的现象可以用它们导入新课。如讲“压强”时, 问:用于按图钉时,为什么图钉按进墙,而没有按进我们的手?菜刀钝 了为什么要磨一磨?利用学生生活中所熟悉的现象来导入新课的好 处,不但能唤起学生对有关感性现象的回忆,使他们进入积极思维状 况,从而有助于理解所讨论的物理概念和物理规律,而且还有利于培 养学生用物理知识解释生活中的物理现象,让物理回到生活,服务于 生活。5 由演示实验导入新课例如在讲大气压一节课时,一开始就演示下列实验。（1）将硬纸 片平放在平口玻璃杯口,用手按住,并倒置过来（提醒学生观察）,放手 后看到什么现象?（硬纸片掉下）（2）将玻璃杯装满水仍用硬纸片平放 在平口玻璃杯口,用手按住,并倒置过来（暂不放手）,问如果放手会看 到什么现象?请同学猜一猜。然后放手,观察到什么现象?（硬纸片没 有掉下）。
