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1、小学英语家庭录音作业 一、录音作业，用还是不用 不少老师也在采用英语家庭作业录音法来落实和检测学生英语认读和朗读。提高口头英语家庭作业的实效性就成了众多一线英语老师关注的话题。 虽然朗读课文并录制到磁带上能有效检查学生在家的学习情况，但是由于录音作业缺乏新意和趣味性，学生对这种作业形式会逐渐有些厌烦。那么是否因此就放弃家庭录音作业呢？不，家庭录音作业是一种很好的培养英语朗读能力和巩固英语知识的作业形式，问题出在形式单一上。因此，如果我们能想办法将录音形式多样化、趣味化，生活化，问题就迎刃而解了。 二、改进录音作业的尝试 1角色转变：由“学生”变成“主持人” 录音的时候带着完成作业的心态，录音作
2、业就缺乏趣味性，学生也不会用心投入。我们可以调整学生的心态，给他们布置一项神圣而高难度的任务：让自己成为“广播电台主持人”，让学生想象自己是“广播电台主持人”，在主持英语节目。充分调动学生的新奇感和自豪感。当学生听到要让自己成为“广播电台主持人”，都非常兴奋，也会很愿意尝试并参与录音活动。这样我们把录音作业变成了“录音工作”了，一项展示自我能力的“事业”。 2挑战性：趣味化的“挑战主持人” 为孩子们营造好“电台录音工作的氛围”后，还要在心理上对他们继续提高要求：“你现在是一位“广播电台主持人”，你是否能挑战著名主持人呢？学生好胜心强，模仿力强、创新能力也不可忽视。央视三套的“挑战主持人”对学生
3、一定会有很深的影响，我们可以借此调动他们内心深处渴望展示自己智慧和能力的一面。我们设计“挑战电台主持人”活动让学生能在心理上重视英语录音，在实践操作上激发他们的专业化模式、创新模式。 3专业化：录音内容的丰富创意 我们可以将录音内容从有限的课本材料拓展到无限的社会生活中去。让学生改变录音的方式：从单调的朗读转变为动情的表演和有个性的主持。引导学生不是单一的朗读课文录音，而是以广播电台主持人一样的主持各种栏目。根据课本内容将课文单词（Lets learn）、对话（Lets talk）、歌曲（Lets sing）、故事（story time）录制成“猜猜猜”、“天气预报”、“独角戏”、“金嗓子”、
4、“老歌新唱”、“故事会”等各种栏目。 4.多元化：父母参加的亲子活动 录音的主体可以“多员化”，从学生一个人可增加为多人。一个优秀的录音作品录制的过程需要精心策划，查找资料，配音，剪辑等。在录音的时候鼓励学生与家长共同创作精彩的栏目，父母和孩子一同策划，以课本内容为主，另外查找辅助资料。当然主播仍是孩子，家长在旁边可以当导播，也可以做背景配音，如可以在故事会栏目中充当风声，雨声，雷声等背景配音，营造故事的紧张气氛。在PEP教材第四册Unit 4 Its warm today.中的B. Lets learn 学习五个单词 rainy，sunny，cloudy，windy，snowy等。录音作业可
5、以引导他们设计“猜猜猜”栏目，先播放雨声，风声，等背景声音，然后学生朗读天气的单词，最后父母可以帮助配音“哈哈！你猜对了，你真棒！”。猜猜看的栏目可以适用于很多单元，学生不仅可以用配音，还可以让父母用汉语描述，学生用英语猜单词。这就是“猜猜猜”的双语栏目。这个集娱乐性和知识性为一体的栏目学生非常喜欢，可谓是一举两得！ 5感受成功：评出优秀作品和优秀播音员 老师就是忠实的广播听众，认真“收听”学生的作品并作好反馈点评。评选出周冠军、优秀播音员、故事大王、小歌星等。如：Lets sing: “Thunder” 学生可以动情的歌唱“There is a thunder.Im all wet.” 还可
6、以创作新歌，改编歌词“It is sunny.Im all happy. ”老师将学生的作品分类，从播音方面评选出小歌星，金嗓子，故事大王等。从作品设计策划方面评选出：金曲创作奖，经典故事创作奖等。学生非常在乎老师的点评。自己的作品得到认可，他们会感受到成功的喜悦，更加有动力完成下次的英语录音设计。 三、英语家庭录音作业收效 在教学实践中，英语家庭录音作业通过一个学期的尝试和改进取得了喜人的成绩。笔者将学生们精心策划，播音，剪辑录制好的优秀栏目分类整理，并在校广播台播放，反响很大。通过不断的改进和完善，学生们的“作品”还可以寄到广播媒体参赛呢！这些宝贵的美妙的录音材料就是我们纠正学生发音，培养语感，提高英语口语的最好的验收材料，也是我们最珍贵的教学成果。第 页
