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1、在新课改中如何激发学生的物理学习兴趣兴趣是最好的老师。实践证明，兴趣是学习的牵引力和加速器，在教学中，老师应把激发并保持学生学习物理兴趣作为重要任务。学生对物理发生了兴趣，就会积极、主动、愉快地去学习，为跨越知识的高台阶增添动力。因而，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。一，通过实验教学，激发学生学习物理的兴趣物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的觉察，都以实验事实为依照。学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。1、兴趣新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。刚学物理的学生,头脑中对物理知识的理解总有些“前科学概念,其中包含了理解和
2、误解。如在教“光的折射现象时,介绍一个实验情景:实验装置是一个玻璃杯中装水,水中插上一个塑料泡沫片,在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼,让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼,由于学生总认为眼睛所看到的鱼自然是鱼本身,在样的直觉下也自然难以刺到鱼。老师把泡沫片从水中提出来,学生会觉察三根钢丝都落在鱼的上方,接着说:要想明白其中的道理,就得学习“光的折射现象。通过实验演示能激发学生的兴趣。使学生的留意力集中。2、用实验导入新课的方法，使学消费生悬念，然后通过教学处理悬念。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，留意力集中，假设老师能抓住这个有利时机，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴
3、趣，使学生留意力集中起来。例如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出人预料之外，水并没有下落。接着转速慢下来，学生们会觉察慢到一定程度后水会下落.接着提出咨询题：“要使水不下落，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。3、把实际生活中的现象跟物理实验联络起来，使学生感悟实际生活的奇异和规律性依照学生求动、求知、求解、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和实际生活联络起来。、从生活走向物理，展示其兴趣性。中学生学习物理兴趣的水平大致处在直截了当兴趣阶段
4、，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际咨询题的处理都具有浓重的兴趣。让学生在活动中成为学习的主人。让学生亲身透过装水的杯子观察书本上的字和本人的手指，使学生能在不断地变换中得到新觉察，让学生找到自我学习的感受。通过做“在装满水后玻璃杯中能放得下多少个回形针的实验。使学生大为惊奇。学生通过亲身动手实验，使他们领略到五颜六色的世界存在着特别多的自然现象和物理现象，细心观察和认真实验是学好物理的方法之一。如此，在一堂物理课上，让学生领略到了物理知识与生活实际的严密联络，继而激发了学生学习物理的情感与兴趣。使班里的学生喜爱上了物理二、联络实际，设计咨询题，激发兴趣，培养才能1、挖掘教材，设计咨询题，
5、激发兴趣，突出主体学生在学习过程中必定会遇到许多认知咨询题，这些咨询题交错在一起，成为学生学习的心理动力和课堂教学的契机。中学生有特别强的求知欲，时常表现为思想上的困惑和疑咨询，正是这一思想和认知咨询题驱动学生去追求知识，探究真理。老师通过挖掘教材，以咨询题为契机，精心设计、释疑解或，协助学生完成学习目的。为了使设计的咨询题更能有效地激发创新思维，老师应在可能的条件下，组织学生开展讨论与交流，并对学习过程进展引导，使之朝着有利于知识建构的方面开展，引导的方法包括：提出适当的咨询题引起学习的考虑和讨论，启发诱导学生本人去探究物理规律。咨询题设计要符合学生的知识背景、思想现状和思维特点。咨询题设计
6、要详细明确，防止出现老师提出咨询题大而无当，内涵外延不明确，使学生无从下手。咨询题设计要精，能举一反三，触类旁通。2创设情境，激发兴趣，培养才能物理教学必须结合消费和生活中的实例，不断创设咨询题情景，培养学生从实际咨询题中抓住主要要素，提取物理对象和物理模型。物理难教难学，知识单调无味，抽象不可捉摸，深奥不可理解。我们的教学要从生活走向物理，从物理走向社会，走向四周。老师要从四周自然现象，从生活、消费实践，从科学技术的实例中，去引导学生，使学习内容与现实生活相联络，使学生体会到物理就在四周，如此接受起来就容易多了。如我们在讲物态变化时，如能结合云，雨，冰，雾，霜，露的构成，学生就感到亲近了，好
7、学了。讲串并联电路，结合家庭学校照明电路，就实际些。当今世界科技迅猛开展，许多与物理相关的科学技术迅速在消费与生活中得以广泛应用。假设把与所学知识有联络的高新技术作简单介绍，不但能够丰富学生知识，开阔学生视野，而且能够激发学生学习兴趣，增添学习动力。三、运用富有情感的教学艺术，优化物理课堂教学在教学中，老师生动有趣的语言、富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使本人教得轻松，学生学得愉快。1、用生动有趣的语言激发和提高学生的学习兴趣教学是一门语言艺术，语言应表达出机制和俏皮。课前，老师要进展自我心理调整，如此在课堂上才能有声有色，才能带着愉快的心情传授知识，从而使学生遭到感染。教学生动有趣，
8、不但能活泼课堂气氛，而且能加深学生对知识的经历。例如在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶落下时，你将会怎么样？学生确信会说：“这有什么可怕的。如再咨询，教室顶部的电风扇落下呢？学生确信会下认识地手盖头顶，“那还不快跑，从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，能够用从课桌上跳下来和从三楼上跳下运用物理教学中的幽默艺术。教学是一种方法，也是一门艺术，在教学中运用幽默，能够操纵学生的留意力，活泼课堂气氛。例如：讲势能时，以聊天的方式向学生发咨询：“当天花板上有一根鸡毛向你头顶落下时，你会不会跑？学生确信笑着说：“哎！这有什么可怕。那老师可紧接着咨询：“噢？假设换成是你
9、头顶的风扇落下呢？学生确信会说：“那还不快跑。这时老师可反咨询学生，都是同一高度落下，为什么遇到第二种情况就要跑？在没接触到势能的知识点时，学生是特别难正确地说出答案，老师这才引出物体的势能和质量的关系，点出造成的不同效果是在于他们的质量不同，会收到良好的课堂效果。2、运用丰富的情感谢励学生的学习情趣丰富的情感是课堂教学语言艺术的运用，也是老师道德情操的要求，一个教态自然的优秀老师，走近课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望，大多数学生的进步都是从任课老师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学能激起学生相应的情感体验，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。教学一方面是进展
10、认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的考虑。因而老师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间构成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改良学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。老师授课时的语言、腔调、动作要富有感染力。精确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的腔调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。3、运用有趣的物理现象、物理学史和小故事，激发学生学习物理的兴趣 中学生普遍爱听故事，老师可一些有兴趣的故事，
11、不但能激发兴趣，而且能加深对所学内容的理解。如讲大气压，老师如能用绘声绘色的语言讲述“马德堡实验，学生对大气压的存在及大小就认识深入了；讲“曹冲称象对浮力，对阿基米德原理就理解得详细鲜明了；讲“牛顿与苹果的故事，学生对地球引力，重力就会引起兴趣。采纳这些方式，使学生在轻松的气氛中学习。给学生适时讲授有兴趣的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如在讲到玻意耳马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼能够吸引学生的留意力，为进一步学习制造良好的气氛。当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证闪电与他电是否是同种电，竟被雷电击中死在实验台上时，课堂一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫
12、时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活泼气氛。例如，牛顿通过苹果落地的考虑，觉察了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动觉察了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴铁链？在单调的季节里，在黑背地脱下化纤衣服，往往能看到火星闪耀，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中觉察各种各样的物理现象，有一位学生咨询过我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会觉察几根通电导线抖动起来，为什么呢？我并没有直截了当给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。总之，教学实践告诉我们，要想学生学得好，首先要调动学生的学习积极性，要调动学生的积极性，就要让学生对学习产生兴趣。哪个学生对你教的学科产生兴趣，他就会刻苦研究，以此为乐。那个学生对你教的学科毫无兴趣，他就会愁容满面，感到厌烦。因而采纳多种方法去激发学生的学习兴趣是特别重要的。
