《木兰从军》教学设计

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1、木兰从军教学设计 木兰从军教学设计（精选16篇） 木兰从军教学设计 篇1 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。熟悉一个偏旁。理解由生字组成的词语。 3. 学习花木兰尊老爱幼，自信自强，喜爱祖国的优秀品质。 教学重难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。 教具学具支配：投影、生字卡、录音。 板书支配：24.木兰从军 女扮男装 花木兰花将军 成功归乡 作业设计： 课内：抄写字词、口头填空。 课外：读背课文。 教学时间：三课时。 教学过程： 第一课时 一.揭示课题 1.今日，我们学习新课文，题目是木兰从军。板书课题。 2.听课文录音。

2、听后提问：木兰是谁？ 从军是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？ 二.初读指导 1.借助拼音，读准字音。 2.画诞生字词，标出自然段。 3.检查自读效果。 （1）出示词语，指名读。齐读。 （2）指名分节读课文。 （3）说说每段的意思。 三.精读训练 理解第一段。 1.指名读。 2.口头填空。 花木兰。 3.小结。 4.背诵第一段。 其次课时 一.复习检查 1. 认读生字词。 2. 指名背第一段。 二.精读训练 1.理解其次段。 （1）自读。画出写局势紧急的词语及花木兰非常焦急的缘由的句子。 （2）读后沟通。 理解文书征兵年老多病。 （3）花木兰是不是干焦急呢？从花木兰劝说全家人，

3、女扮男装、替父从军，可以看出她怎么样？ （4）指导朗读。 2.理解第三段。 （1）观看图一。 看，这是花木兰从军后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威猛形象，一看就知道她勇敢善战。 （2）课文是怎样写她从军后的情景的？读一读，画出表示动作的词语，体会用词的精确性。 （3）读后沟通。 （4）指导读第一句。 （5）指名读其次句。 理解赫赫战功。 从这句可以看出木兰自强自信，所以开头称她女英雄，结尾又说她是花将军。 （6）指导读其次句。 （7）指导背诵。 三.识记字形，指导书写。 征病幼男成功 四.作业 抄写生字。 第三课时 一.复习 1.认读词语。 2.背诵第一、二、三段。 二.精读课文 理解第四段

4、1.看插图二，说说成功归来的花木兰装束有什么变化？ 2.自读课文，画出写将军们恍然大悟的句子。 3.读后沟通。 4.指导朗读、背诵。 三.识记字形，指导书写 脱穿将勇 四.作业 抄写字词。 木兰从军教学设计 篇2 教学目标： 1、学习本课的生字，正确认读，理解字义，工整书写。 2、结合相关语句，体会木兰爱家爱国无比英勇的性格特点。 3、初步感知，揣摩、渗透语言表达的妙处。 教学重点：学习本课的生字，正确认读，理解字义，工整书写；结合相关语句，体会木兰爱家爱国无比英勇的性格特点。 教学难点：初步感知，揣摩、渗透语言表达的妙处。 教学预备：课前收集花木兰生活的时代背景资料 教学过程： 一、图片导入

5、 1.出示木兰图片引导同学了解木兰是我国古代的女英雄。 2.出示课题，理解课题。 【设计意图】：出示一组以木兰从军为主题的生活中的相关熟知物品，激发同学对花木兰这位众人熟知的女英雄的奇怪与期盼，期盼着走进人物的精彩故事，走进人物的内心世界。 二、检查预习 1、自由读课文。自行检查字音、句子的朗读状况。 2、出示生词：指名读，齐读，检查多音字读音。 【设计意图】此环节的设计，避开了日常教学的老套路，从同学的已预习状态入手，客观地从同学的学习实际状况动身。首先让同学在预习的基础上，给同学一段时间进行自我检查，检查预习的完成状况；然后在此基础上，由老师进行相应的预习状况检查，落实教学基础目标的达成，

6、避开了一些重复、形式的环节。 三、精读课文。 （一）学习其次自然段 1.出示图片导入课文。 【设计意图】以木兰忧思的插图，来导入对当时.背景的了解，只有对当时的.背景充分了解，同学才能明确征兵文书上有父亲的名字代表的含义。进而，理解木兰对家人的担忧，对国家人民的怜悯，更好地体会英雄的宏大人格爱国爱家。 2.出示那时候，北方常常发生战斗。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，着急万分。 3.联系图片了解当时的时代背景以及征兵的含义。 4.指导朗读这段话。 【设计意图】对于二班级的同学来说，可能对于木兰从军的故事并不生疏，但是由于认知水平所限，文中的征兵文书以及那时候，北方常常

7、发生战斗等一系列的词句还存在着怀疑或者似懂非懂。而且这些词句和.背景，正是木兰女扮男装、替父从军的.的深层次缘由，是必需让同学了解的。教学中，应当紧扣同学的感性体验，来促进理解、体会，所以从木兰从军连环画中截取的一系列的彩图，以图助学，解决同学在时空上难以逾越的障碍，让同学透过图画走进那个战火纷飞的年月，让同学通过图和老师的介绍来清楚地了解当时的.背景，让同学了解征兵、文书等词语的含义。 出示：她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。紧扣词句，体会木兰是个爱家爱国的人。 5.想象：木兰是如何劝说家人的？ 6.过渡：她劝说了家人，女扮男装，替父从军。 【设

8、计意图】通过同学对文章句段的阅读，明确木兰对家人（父亲、弟弟）的爱，对国家、人民的爱，以及自己从军的巨大决心。同时以结合同学生活中的感性体验，争论表演假如你就是木兰怎样劝说家人。 （二）学习第三自然段 1、出示黄河、燕山图，引导同学了解木兰的英勇。 2、指导朗读。 3、找动词，体会，加动作朗读。 4、结合文本语言特点，引导同学练习朗读。 5、比较句子：初步体验句式、语言的精妙。 6、简要了解木兰的勇敢善战，理解赫赫战功。 7、指导朗读第三自然段。 【设计意图】此环节从同学的感性体验角度动身，支配了三个层次的感悟、体验：第一层次：形象感悟英勇善战，利用形象的图片再现黄河和燕山的气概以及木兰勇敢杀

9、敌的壮丽场面，引导同学体会出木兰勇敢善战的英雄形象；其次层次：朗读呈现通过紧扣文中的动词，加动作朗读；相同句式渐强朗读，朗读中感悟；第三层次：初品语言精妙支配两组句式的比较，让同学比较中谈自己的直观感受，以自己的朦胧体验，来初步品尝文章的精妙语言，为高年段写作方法、表达效果的体会做好铺垫、润湿，初步对一些写作方法渗透。四、学习生字。 1.学习新部首病字旁。 2.学习病，读准字音，记忆字形，描红，临写。 木兰从军教学设计 篇3 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、巩固理解生字及由生字组成的词语。 3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样劝说家人

10、的。 教学重点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过阅读，理解、感悟花木兰爱国爱家尊老爱幼的优秀品质。 教学过程： 一、直接导入复习字词 今日我们接着学习12课木兰从军 （板题、读题） （一）认读词语 名字 征兵 父亲 弟弟 成功 将军 将士 燕山 燕子 渡黄河 披战袍 年老多病 女扮男装 赫赫战功 替父从军 1、区分多音字。（将士、将军和燕山、燕子） 2、说说成功的反义词、进义词，并用成功说一句话。 （二）小组合作读课文。 （设计意图：字词教学是低班级语文教学的重中之重，是根基。扎扎实实的做好字词教学既可以夯实同学的基础学问又可以关心同学理解课文内容，培育其理解、运用字

11、词的力量。） 二、抓住重点词语细细品读 过渡：通过读我们知道花木兰是我国古代的一位女英雄，那花木兰为什么被称为女将军？在她身上发生了什么动人的故事呢？ （一）请大家默读其次自然段。思索:花木兰为什么从军？并用横线在书中画出相关语句。 1、争论沟通。 缘由一：北方常常发生战斗、紧急征兵文书上有父亲的名字。此时花木兰是怎样的心情，从文中找出一个词加以概括。 理解着急万分，指导读出花木兰特别焦急的心情。 过渡：花木兰为什么这样着急？她此时又想到了些什么？ 缘由二：父亲年老多病，难以出征，弟弟又小不到当兵的年龄，自己理应为国为家分忧。 2、于是他劝说了家人，女扮男装，替父从军。同学们在古代一个男尊女卑

12、的.里一位女性想上战场为国为家分忧是根本不行能的，可花木兰做到了，她是怎样劝说家人的呢？ 3、四人小组争论沟通，指名说。重点理解女扮男装、替父从军这些词。 4、此时此刻你认为花木兰具有怎样的优秀品质，从文中哪些可以看出。 5、老师小结：同学们我们正是通过着急万分、女扮男装、替父从军这些词语深深地体会到花木兰替父分忧、爱惜弟弟、天下兴亡匹夫有则的壮志豪情。 6、指导朗读。让我们用读的方式表达出花木兰爱国爱家、尊老爱幼的优秀品质。 （设计意图：本环节紧紧抓住花木兰从军前的心理活动，通过对重点词语着急万分、女扮男装、替父从军的理解，让同学在充分的读中感悟花木兰爱国爱家、尊老爱幼的优秀品质。） （二）

13、学习第三自然段。 过渡：木兰告辞了家人，从今开头了她的戎马生涯，你想知道她在战场上奋勇杀敌的样子吗？请男同学读第三段。 出示句子木兰告辞了亲人，披战袍，跨战马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。 1、指名读。 2、木兰告辞了亲人后干什么去了？你从哪些词语可以看出来。 （1）、你能通过这些动词短语想象出此时花木兰的样子吗？听老师读，大家大胆的想象一下。（听后评价老师读的怎样。） （2）、说说你想象中此刻花木兰的样子。 （3）、出示第一幅插图，说说此时花木兰是一种什么形象？（威猛、威严凛凛、英姿飒爽-） 3、请同学们试着用读的方式表达出花木兰威严凛凛的形象。（指名读、分男女生读） 4、花木兰在多年的征战中为国立下了赫赫战功，谁来理解赫赫战功这个词的意思。 5、此时你觉得花木兰具有怎样的优秀品质？