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1、去年的树教案设计理念：阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。教学目标：1知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。2过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。3情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入，揭示课题课件出示：鸟儿的日记。（一）2009年10月28
2、日 晴给好朋友大树唱歌并告别。（二）2010年3月28日 阴给好朋友大树唱歌并告别。师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢？出示课题：去年的树二、设疑自探1. 为什么要唱起去年的歌？2. 题目为什么用“去年的树”？3. 课文讲了一个什么故事？三、解疑合探学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；初步感知课文内容。1、感知内容：（学生畅谈）鸟儿到南方去之前答应好朋友。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。因为它。2、对话朗读，培养语感师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火）他们还会说话呢！（1）、找出角
3、色对话。用“”画出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。（2）、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。（3）、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。小鸟与大树的对话：“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”小鸟与树根的对话： “站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”小鸟与门先生的对话： “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”小鸟与小姑娘的对话： “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”四、质疑再探同学们还有什么不懂的问题请提出来。五、拓展运用树和鸟儿谁也没有忘记那一个美丽的约定，谁也没有忘记那一片真挚的情感。最终，大树化作了火苗，鸟儿也带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。大家知道这宝贵的东西是什么吗？（友情、守信）课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说呢？对小鸟，对大树，对伐木工人，甚至作者。那么拿起笔来，把你心里要说的话写下来。板书设计：去年的树四处寻找鸟儿 树信守诺言珍惜友情去年的树教案王聪晓芝田镇寨沟小学
