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1、三角形的特性教学反思三角形的特性里的主要学习内容包括三角形的概念，认识三角形的各部分名称及三角形的字母表示法，知道什么是三角形的底和高，知道三角形具有稳定性，其在实践中的广泛应用。教学时，我用的是“先学后教，当堂训练”的教学模式，本节课主要是为了进一步丰富学生对三角形的特性的认识和理解。对于四年级的学生，由于学生对于空间思想的构建不成熟，虽然已有线段、角和直观认识了三角形的知识基础，但由于学生对“先学后教，当堂训练”的教学模式不是很熟悉，学生的自学习惯没有养成，所以在教学过程中出现了很多的问题。上完两节课后，我有以下一些反思：1. 复习铺垫结合我校的教学实际，增添了一个一到两分钟的复习引入，以
2、便于学生在自学时更能理解课本里的知识。我设计时用的是提问的方式让学生回忆以前学过哪些平面图形，从而引出本课要学习的三角形，揭示出课题。2. 出示自学目标前一节课我的学习目标写得过于繁琐，我当时是想学生刚刚接触这种教学模式，能让学生清楚地明白自学要学懂的每个知识点。经过老师的指点，我在第二节课把学习目标精简了，看到学生也一样能理解自己要达到什么目标，现在我知道目标就是要一目了然。3.出示自学指导同学习目标一样，第二节课把自学指导也写得更简洁了，并且运用的是“二学二教”的形式，学生能一步步跟着自学指导完成任务，不至于像第一节课学生眉毛胡子一把抓，运用“二学二教”的形式，对于刚刚接触这种新型教学模式
3、的学生更容易接受，学生思维也更清晰。只是有个别学生没有按照自学指导来看书，这是自学课堂管理的不够好。4.小组合作，交流讨论 两节课我都是在学生自学完成后，让他们小组合作讨论自己看书的成果和疑问，接着学生积极发言，说出自己小组的看法。不足之处就是我没有引导好，导致学生有“不敢说，怕说错”的心理压力，在学生大胆发言之后也缺乏鼓励性语言，没有及时表扬他们。今后要注意这方面问题的处理。5.师生共同探讨 这节课的难点是理解三角形的高的定义和画三角形的高。学生自学时没有理解透彻三角形高的概念，并且对以前的知识-作垂线的方法忘记了。大部分学生在作高时，作法步骤及注意事项模糊不清，特别是关于画直角三角形和钝角
4、三角形的高，更是一片混乱。两节课都是如此，通过我花十多分钟的讲解，还是有学生一节课下来不清楚正确具体操作。在自学三角形的稳定性时，我都只是用了我课前准备的一个三角形和四边形模型，让学生通过摸三角形和四边形，在对比的基础上得出三角形的稳定性。只是没有让学生从原理上明白为什么三角形具有稳定性，错误的以为对比可以得出三角形的稳定性。郭由湘主任给我的建议很好，要从生活的案例中让学生理解三角形的稳定性，举生动有趣的例子学生更容易记住。但是我有另一个思考，三角形的稳定性是否要让四年级学生知道为什么不会变形，因为这个过程需要很多的时间，本节课的难点-画高已很难突破了，而对于三角形稳定性的原因学生就更难真正体
5、会到了，我认为学生只要能在实践中明白三角形的稳定性的应用即可。6.当堂训练 因为学生自学基础不够好，所以这个环节学生只能在课后完成。通过课后询问和学生做练习的情况，学生没有达到预期的目标，我又用了三十分钟才让学生清楚这节课的全部内容。我现在还是认为，对于我校学生的实际情况，只有少数的课可以用“先学后教，当堂训练”这种教学模式。但我们会在平常的自学课堂管理上和学生素质的培养上多下功夫，让学生有自己的自学方法和能力，同时也减轻了我们教师的负担。三角形的特性教学反思反思： 学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。本节课教学是在上
6、述内容基础上进行的，通过这一内容的教学进一步丰富学生对三角形的特性的认识和理解。1、从生活中引入，感受数学之美。本节课首先出示情境图，让学生感觉到生活中处处有数学，数学来源于生活。开始时，让学生从主题图中找三角形，先让学生说出情境图中的三角形，再让学生联系生活实际思考，并说一说“生活中哪些物体上有三角形？”激发了学生学习三角形特性的兴趣，引起学生对三角形及其在生活中的作用的思考。为让学生进一步研究三角形的特征，了解三角形的作用做好准备。2、在活动中探索，感知探究特性。学习活动中，孩子更愿意自己去经历，去实践。孩子或许会相信你告诉他的，但他更愿意相信自己所看到的、经历的事，这就是一种“体验”。本
7、节课设计了这样几个实践操作活动：（1）让学生在课堂中亲自拉三角形、四边形模型，探究三角形的特性，这样让学生对三角形有更为全面和深入的认识，同时有利于培养学生的实践精神和实践能力，接着请学生列举三角形稳定性在生活中应用的例子。通过采用这种“情境问题 实验解释 特性应用”的探究教学方法，突破了本节课的教学难点，保证了教学的有效性。（2）画三角形，找三角形的特征。这样有利于学生借助直接经验，把抽象的概念和具体的图形联系起来。利用学生已有的生活经验和知识基础，重点引导学生发现三角形的特征，概括出三角形的定义。为此，我还出示了一组图形让学生辨析，帮助学生建立正确的三角形概念。（3）画三角形的高。把主动权交给学生，通过学生的小组讨论交流画出三角形的高，让学生在操作过程中形成知识的累积，从而有效地落实了本节课的教学重点。3、多媒体的运用使课堂教学收到画龙点睛之效。如：在情境图中点出三角形，三角形高的画法，都一一呈现在学生眼前，使得学生找三角形、画三角形的高有章可循。
