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1、我多想去看看教学设计学习目标：、认识个生字。会写“广、升、足、走”个字。、认识个偏旁“心、方”。、使学生在学习生字时展开想象的翅膀，感受中国语言文字的博大精深。、正确、流利地朗读课文。教学准备：教学课件、田字格。教学重难点：读准字音，读通课文；认识偏旁“心”、“方”；会区别形近字并能把生字书写正确、端正。教学设计：一、创设情景，激情、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”）、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）过渡
2、：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗？二、朗读课文，悟情、初读课文：学生自由朗读课文，小组合作学习生字。全班交流：提醒难读的音，难记的字。分句读课文。（评析：小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。）、出示多媒体课件听课文朗读。、刚才大家听得可认真啦，那么你听懂了什么？（让学生各抒己见）、刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到北京去看看，来，请你说说你是从课文的那一句话中看出来的，把它读出来。（我对
3、妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。）（出示第三句话）大家一起读读这句话。、对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里（出示妈妈的话），请你仔细读读课文，找到答案。、学习一、二两句话学生各抒己见：第句：孩子的家在大山里，他是一位山里的孩子。齐读句子 正因为他是一位山里的孩子，从来没有到过北京，所以他才会说“我多想去看看”谁能有感情地读读山里孩子的话。第句：北京城里有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。理解“遥远”：老师有一个问题，这儿的“遥远”是什么意思？我不懂，谁来帮帮我？理解“壮观”（放录像）小朋友，现在我们来到了遥远的天安门广场上，壮观的升旗仪式开始了，你看到了什么？刚才你看到了什么？
4、（很壮观，很有气势，场面很大）当五星红旗跟太阳一同升起的时候，过路的工人、农民、学生都停了下来，向我们的国旗致敬，这时的场面非常壮观呀！让我们读好这个句子吧！（自由读、指名读）齐读这一句话。创设情境：小朋友，天安门广场上的升旗仪式这么壮观，此时此刻，如果你在场的话，你会怎么做？来，我们一起做做看。让学生身临其境地感受、表演。（奏国歌、升国旗）这位山里的孩子家离北京那么遥远，他从来也没有去过北京城，北京城里天安门广场上的升旗仪式又是如此地壮观，怪不得这位山里的孩子这么想去北京亲眼看看升旗仪式呀，让我们把这种迫切的愿望用朗读表达出来。（指导读好第句话）这里为什么说了两遍“我多想去看看”呢？（说明这
5、位小朋友非常想去。）那么你能把这句话读好吗？请你读一读：自由读；指名读，集体评议；齐读。（小结：这位小朋友读得真精彩，让我们深深地体会到了他想去看看的迫切之情。让我们学着他的样再来读读这一句话。）三、朗读诗歌小朋友，让我们选择你喜欢的姿势读读这首诗歌。（配乐我爱北京天安门）四、拓展延伸、延情 、小朋友，我们的首都北京除了升旗仪式非常壮观之外，还有许多风景优美的名胜古迹，现在，我还想当一次导游,和你们一起再去游览游览？（出示北京的风景图片。）这是美丽的颐和园；故宫，明清的皇宫；距今580多年历史的天坛；历史悠久的北京十三陵；开满荷花的北海公园；雪后的北海；雄伟的毛主席纪念堂；鲜艳的五星红旗飘扬在
6、天安门广场上。我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景后，现在，你想对北京说些什么吗？、出示句子：北京，我想对你说：小朋友，老师把你们的话录下来，寄给北京的市长，你可要说好一点哟！小结：是呀，北京是我国的首都，五星红旗是我国的国旗，我们爱北京，我们爱国旗，我们爱我们的祖国！、请你把心里话讲给北京的标志天安门说一说（可以加上动作）、我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我们的男孩子们从心底里大声地说一声我多想去看看。让我们的女孩子甜甜地向着北京说一声我多想去看看。让我们满怀对北京的无限热爱，齐声呼喊我多想去看看。五、写字有两个生字宝宝急着与你们见面呢？他们是谁呢？、足、走在田字格中的位置。、比较字形，
7、识记汉字。我们俩长得挺像，你发现了什么？、指名板演并评议，指导书写。写的时候要注意什么，你要提醒大家吗？教后反思：本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：一、通过多媒体的展现，激发学生的情感山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看
8、完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说解放军真威武，还有的说我长大也要当升旗手等等。二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感语文课程标准指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。三、通过拓展延伸，延续学生的情感如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。让学生欣赏北京的美丽风光，并配
9、以歌曲我爱北京天安门朗读，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。我多想去看看点评新课标在阅读方面提出的要求是：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。我多想去看看一课作为一篇阅读课文，如何落实课标要求，让学生“读通、读顺、读好课文” 我认为刘冬梅老师的这节课是非常成功的，体现了新课改理念，主要成功之处有以下几个方面：1、教师坚持组织、引导，让学生成为学习的主人。课前创设情境，帮助学生拉近与文本的情感体验；课中引导学生模仿、体会、比较；课尾，鼓励学生搜集图片，合作办报，为学生拓宽了学习空间。教真正是为了学服务。体现了新课改的理念，倡导自
10、主、合作、探究的学习方式。如：学生喜欢读哪句话就读哪句，分小组合作，收集资料，小组互读以及质疑、解疑等。2、教师根据诗歌三句话内容的不同，灵活选择不同的教学策略。如“广场上升旗仪式非常壮观”，考虑学生对壮观一词理解有难度，及时播放天安门实况录像很好地说明了问题 3、阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，是学生个性化行为，王老师让学生充分进行阅读实践，并在积极的思维和情感活动中加以理解和体验。课中王老师多次在范读长句子、课文；设计在场所有的人起立观看天安门广场上的升旗仪式；让学生收集北京名胜古迹的图片以及让学生谈一谈对北京的印象等环节。4、注重了情感、态度价值观的正确导向，王老师在课堂上让学生展示自己、同学收集的图片，并让学生把自己到过北京的名胜古迹的地方，说给大家听。几点建议：1、教师应给学生创设充分自学、合作学习的时间及空间。2、教师应针对不同的教学环节，不同的学生采取的不同评价方式。
