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1、第四单元:习作教学基本建议：理清要求学习范文确题选材下笔撰文修改定稿教学目标及重难点：1、知识与技能：引导学生收集材料，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。引导学生通过阅读优秀习作让学生领悟写此类作文的方法。笔下生花：认真观察生活，写一写像修鞋姑娘这样真诚的人。2、过程与方法：引导学生积极参与阅读、积累以及写作，发展学生的思维，提高学生的阅读能力、表达能力和写作能力。3、情态态度价值观：培养学生独立构思和认真习作的良好习惯。重点：结合阅读训练，进行写作训练。难点：根据习作要求，将大量的好词佳句融入自己的感情中来完成一篇佳作。一、预习案：（一）、预习任务安排：1、想一想生活中有关真诚的人或事。2
2、、收集生活中像修鞋姑娘这样真诚的人或事件的文章。（二）信息链接：其他资料：习作展示第一篇： 一个真诚的人生活就像一本书，有失败，也有成功，还有我从失败或成功中懂得的道理。翻开书的一页，它记载了一件小事，而正是这件事唤起了我心中美好的愿望：让人与人之间更真诚。 那天，骄阳似火，我买了一瓶可乐。回到家后，把可乐倒进杯子里，不断浮出的气泡格外诱人。我端起杯子，正要细细品尝，房门被推开了，邻居家5岁的小女孩婷婷伸出小脑袋注视着我：“哥哥，你在喝什么呀？”那双乌黑发亮的小眼珠在眼眶里直打转。我思量着，若是告诉她我正在喝可乐，她一定也要喝。不给她，不太好，给了她，我喝得不就少了吗？“哥哥在喝药”我故意咳了
3、几声。“药苦吗？”她关切地问。“苦，不信你也尝尝！”“不，不。”她急摆了摆手，胆怯的退了一步，便匆匆的跑开了。树上的知了扯着嗓子叫，断断续续的。我一边品尝着清凉甘甜的可乐，一边为刚才的“随机应变”而自鸣得意。又是一阵急匆匆的脚步声，婷婷转眼间又“飞”回我面前。她摊开胖乎乎的小手，掌心有几粒包装精美的奶糖，气喘吁吁的对我说：“小哥哥，你先把药一口气喝光，在吃掉这些糖就不苦了。” 我顿时愕然了，望着她急促喘着气的样子和不断往下淌的汗水，我突然有了一种异样的感觉。婷婷是那么天真无邪，而我这个“小哥哥”却比不上她幼小的心灵，真是可恶！我惭愧的低下了头，突然感到了自私的可怕。窗外的知了还在叫，可乐也还在
4、冒着泡。我赶紧拿来一个杯子，给婷婷也倒了一杯，“来，你也喝。”“不，苦，我不喝。”“这是可乐，甜的。”她用那双乌黑发亮的小眼珠盯着我看，过了一会儿，她才慢慢的端起杯子小心翼翼的用舌尖舔了舔，“是可乐，甜的。”她笑了，笑容像可乐一样甜。从婷婷那里我懂得了：人与人之间应该有真诚和慷慨。与人共同分享快乐，比独自一人享受更愉快。我会像婷婷那样用行动告诉别人这个道理，我要让所有人都明白这个道理，让人与人之间更真诚，让我们的世界更美好！第二篇： 一个真诚的人上个周末，我和妈妈骑车去郊游。在返回家的路上，我的自行车炸胎了。以前碰到这种情况都是爸爸来处理，可这段时间爸爸出差了，妈妈又忙得不可开交，所以把车送到
5、修理店的任务就落到了我的头上。 我问妈妈拿了几块钱后，我怀着忐忑不安的心情推着自行车出了家门。来到一个离家不远的修理店，我看见一个五十岁左右的大伯正聚精会神地修着一辆自行车，旁边还放着好几辆等着修理的自行车。我走过去，轻声问道：“大伯，我的车炸胎了，你帮我补一下好吗？”大伯头也不抬，一面忙着手上的活，一面说：“放下吧，半个小时以后再来拿。”我心中充满疑惑：大伯都这么大的年纪了，再说有好几辆车还等着修，他会不会马虎了事？于是我便担心地站在旁边等着拿车。大伯看见我没有走，抬头打量我一眼，似乎看穿了我的心思，放下手里的活儿，接过我的车，一丝不苟地修了起来。借着他干活的机会，我看了看这个不起眼的大伯。
6、平凡的外表中最引人注目的是那双布满皱纹和老茧的手，记录着他一辈子经历的风霜艰辛。 在等待拿车的过程中，忽然间我才想起我连价钱也没问，如果他欺负我是小孩，向我多要钱怎么办？正当我胡思乱想地的时候，车胎补好了。大伯麻利地把车胎装好后，还帮我整车检查了一下，顺便调整了一下刹车系统。大伯把车交到我手上，说：“车胎补好了，1块5毛钱。”付完钱以后，我骑上车，试了一下，觉得非常好骑，刹车系统也非常灵敏。大伯对我这么真诚，我却怀疑他，一股愧疚之心在心中涌起。大伯，一个自行车修理工，一个平凡的不能再平凡的人，可他却用他最朴实的行为让我明白：人类最美好的品质是真诚，让我们都以诚待人吧！ 第三篇： 以诚待人每当我
7、看见自己书包里那一本复印的数学书的时候，心中就会涌起一阵澎湃之情，在我们的生活中有些平凡的小事，却总是能让我感受到了人与人之间的真诚。记得在几个星期之前的时候，数学老师让我们找一本以前用过的数学书。可是非常不巧的是，我的那一本书数学书恰好找不到了。那时的我就像热锅上的蚂蚁急得团团转。正当我手足无措的时候，我的同学吕走了过来，对我说：“你是不是没有数学书？”我非常沮丧的点点头。“那我帮你复印一本吧！”他随口说出。听了他的话，看着他笑嘻嘻的样子，想起了他以前的调皮捣蛋，真是让人难以信任。平时我去求别人复印也未必能被答应，现在这种重要时刻他主动帮忙，会不会是在开玩笑？会不会拖拖拉拉不给我？想让我交不
8、了作业出洋相？因此，尽管我接受了让他的提议，但我仍然让妈妈到各大书城去买。可是两天后，老师留了那本书上的作业，我心里十分着急，因为那时我的妈妈还没有买到书。就在这个时候，我的同学吕拿着一本复印好的书走到我跟前，对我说道：“对不起，这两天打印机墨盒出了一点问题，没着急吧？”边说着边把书递到我手里。我手捧着那本书，心中既感动又惭愧，感动的是他的真诚，惭愧的是自己对他的怀疑。这件事让我和吕之间搭建起了信任的桥梁。真诚就是我们人与人之间沟通的桥梁，我们只有以诚待人，才能得到别人的尊重和信任。所以让我们一起携手去珍惜真诚，让我们的这个世界变得更加美好吧！第四篇： 一个真诚的人朋友她，是一个活泼开朗的女孩
9、；她，是一个漂亮的女孩；她，是一个热心肠的女孩；她，是一个坚强的女孩；她，是一个为人真诚的女孩。想知道她是谁吗？下面听我慢慢介绍。 记得那天，我和她去逛街，她买的东西最多，因为她最爱美了，所以她的包包里都是发卡、手链、小花等许多头上别的小饰物。 她的眼睛最亮，忽然看到街上的一个饰品店，就拉着我跑进那家店，进去后，一股淡淡的香味扑鼻而来，墙上的物品琳琅满目，各个都一闪一闪的，漂亮极了。她的眼睛不眨的望着，她挑了一个粉色的蝴蝶结插在头上，照着镜子左看看右看看，店主过来了微笑着对她说：“小姑娘，你好像很喜欢这个蝴蝶结！如果你买我可以给你便宜点。”她高兴的说“真的吗？这个便宜点是多少元？”店主语气平和
10、的说：“五元钱”她看看钱包，还剩三元，去掉坐车还剩两元，我知道大事不好，只要她喜欢的，就一定要得到，我准备出去，可刚走到门口，她就叫住了我，用渴求的目光看着我说：“借个钱嘛，我真的很喜欢！”我想说：“没钱就别买嘛。”但她已经从我的钱包里拿了五元钱给了店主，我当时很生气，她出来后还向我嘿嘿的笑。 事过不久，上体育课的时候，老师说要长跑，我最怕跑步了，这一点她是知道的，我不情愿的走上起跑线，本来可以进前三名的她，却一直在我旁边鼓励我，一直陪我到终点，虽然是倒数，但我很高兴。下课后，她把那天抢我的五元钱还给了我。我感到交这样的朋友是我前世修来的福。 现在你们大概已经知道是谁了吧，她就是我最真诚的朋友
11、张颖。（三）预习自测：说说身边的像修鞋姑娘一样的人或事。（四）我的疑问：（请你将预习中未能解决的问题和有疑问的问题写下来， 等待课堂上与老师和同学探究解决。）二、探究案：（一）导入新课：同学们，本单元我们学习了有关“真诚”为主题的相关文章，感受到了修鞋姑娘真诚的美好品质，今天我们就来学习如何写自己身边真诚的人吧。（二）自主学习展示：展示疑惑，互相解疑。1、小组内展示自己从生活中收集的关于真诚的人或事件的文章。2、指名说说本次习作的要求。（三）质疑探究：我思考，我收获。1、多读范文，了解范文中人物的特点及文章的表达特色。2、动笔之前仔细构思，想想自己怎样取材，选取哪个典型事例。（小组互助学习探究
12、解决质疑）探究点一：1. 回顾课文修鞋的姑娘说说文章的特点及文章的表达特色。2. 交流：写人的文章应该从哪些方面把握？通过哪些方式来表现人物的品质？本组发现：_。探究点二：小组交流自己的取材：写什么人？选取人物真诚品质的哪几件典型事例？通过什么方式来表现人物的品质？(组内成员根据发言给予意见和评价)_本组发现：（四）拓展提升，总结升华在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律：1、根据自己的经历，选择典型的人和事件来写。2、在写事过程中，要抓住对人物的细节描写，如：动作、语言、神态、心理等来表现人物真诚的品质。3、文章要有真实的情感，有理有据，情节要生动感人。（五）当堂达
13、标：（达标练习题）学生根据选材构思独立习作，教师巡视指导。三、训练案（一）基础知识题（把最简单的事情做好就是不简单）1、按要求完成句子练习。改革开放以来，我国人民的生活水平在不断增加。（修改病句）_雨下得很大。（改写成夸张句）_如此美丽的花，我们怎么能摘去？（改写成陈述句）_ （二、）综合训练题1、同桌交换阅读各自完成的习作，练习为同学的习作写评语。（教师指导写评语的要求）2、习作讲评、学生修改。3、二次习作（修改完善自己的习作）。4、作文本上誊抄自己的习作。（三）错题整改区（即使错误也美丽，但前提是知错就改）提示:作文修改重点从字、词、句、段等几个方面让学生自改，互改，要重视修改符号的运用，在作文本上进行修改，错字，用词不当在旁边用替换符号替换，逻辑错误的句子要在作文后面重新修改。关于文章主题，写作技巧，文章表达方式，以及布局谋篇等问题要在教师的指导下进行深入修改，必要时可以在教师讲评后再次重写。（五）当堂达标：（达标练习题）1、看拼音写词语。Wi p qn rn xn p ji chn shng dn ( ) ( ) ( ) ( )to qin
