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1、感知内化放飞在实践体验中培养孩子诚信质量武进区牛塘中心小学陆志琴【我的思虑】悠悠华夏,五千年的历史，诚信素来是中华民族的传统美德，是炎黄后辈立身做事的基本道德规范。可是，自二十世纪九十年代我国进入经济转型期以来，有些人碰到错位价值观的影响，在市场交易中出现了各种不诚信的行为，使诚信缺失在我国经济和社会发展中成为一个突出的问题，严重背离了市场经济“是法制经济，也是信誉经济”的基础，出现了全社会范围内的诚信危机。为了保障我国社会主义市场经济的正常运行，诚信碰到了今世中国各层面的空前未有的重视。今天的学生是明日社会的主体，今天的诚信校园能够支撑起明日的诚信社会。“自明诚，谓之教”（中庸），学校教育在
2、诚信社会的成立和完满中负有更加重要的使命。可是几十年来，我们国家素来都很重视的德育，其实质见效却不甚理想。从少年少儿道德形成和发展的特点和规律看，由于脱离实质，片面追求“高、大、全”，对少年少儿健康人格的培育和全面发展是特别不利的。从实质见效看，好多德育工作者尽管不辞劳苦，勤奋耕种，可是不仅未培养起下一代的良好道德素质，有时反而制造了必然的麻烦。可见，诚信教育关于个人诚信意识的养成和整个社会诚信系统的修筑都拥有极其重要的意义。于是我在班内睁开“在实践体验中培养学生那个诚信质量”的班队活动。要求队员从自我做起、从现在做起、从点滴做起，在家里做一个诚信的好孩子，在学校做一个诚信的好学生，在社会做一
3、个诚信的好公民。【我的行动】活动过程中，我坚持以实践研究为主体，在实践行动中，第一引导孩子们认识到诚信的人文价值和内在价值；其次促进队员结合实质生活就上述价值关系中的矛盾进行鉴别、选择和践行，唤醒他们的价值责备意识，养成他们的诚信履行能力；最后培养学生基于文化传统、人文理想与理性精神之上的诚信意识、习惯和人格特质。详尽地说，本活动依如实践体验的原则，坚持从孩子的实质情况出发，经历了三大层次的过程：第一层次：感知诚信“我要做个诚信人！”在感知诚信研究阶段中，我主要以教材为范本、以生活为源泉，明确做一个诚信的人的重要意义。以教材为范本指挖掘教材中包括相关诚信的事例，更简单惹起学生感情的产生。如在授
4、课中利用教材中相关故事，接受伟人诚实道德的难得。如学习了诚实与相信课文，经过理解课文，学生理解了只有诚实对人，人家才会产生对你的相信。以生活为源泉指从生活中，广开“源”路、捕捉信息，积累资料，有机运用。由于来自于生活的资料，才可能真实而鲜活，才可能惹起学生心灵的撞击，产生感情共鸣。我们在班级中睁开“诚实比满分更重要”的论坛；在周二的新闻播报中让同学们把在电视媒体或实质生活中看到的一些不诚信的现象表达出来，经过对些人昧着良心赚钱的丑恶事例，体验社会中的弄虚作假现象，产生恼恨之感。同时，深入诚实比金钱更难得、诚实比满分更重要的见解。在这一阶段中，我们中队还相应睁开了这几个活动：（ l）写条“诚信好
5、名言、好格言”。“若是诚实是一棵树，那么相信就是树上醉人的果子。”“诚在心中，信在人间。”“花朵因芬芳绽放笑意，人类因诚信赢得友谊。”一句句朴实的话语来自孩子们自己的创意，我们将这些朴实的语言制作成宣传板，插在校园草坪上，贴在学校广告栏，不但教育了其他孩子们，还对广大家长朋友诚信质量的形成起到“润物细无声”的见效。（ 2）睁开一次“诚信故事会”。我们积极利用学校校本课程诚信篇中的内容，进行了绘声绘色的故事会演讲竞赛。故事会录象带在学校小百灵电视台播出后，收到了学校师生的一致好评。好多孩子还学会了其中一两个故事，当起了免费宣传员。（ 3）初版一期“诚信黑板报”。（ 4）作一次对自己身边人（父亲母
6、亲、邻居、朋友等）的关于“诚信”的检查从检查表的设计到从事检查工作，从对调查数据的统计到检查结果的分析，基本上都由孩子们自己组织完成，令人倍感欣慰与激动。欣慰的是孩子们有着这样的活动热情，激动的是孩子们在活动中能力获取了充分的表现，同时也获取了提高。第二层次：内化诚信“诚信好孩子，就该这样做！”在内化诚信研究阶段中，我格外重视课内与课外结合，校内与校外结合，进一步引导学生将自己已形成的诚信感情转移到定的行为准则上，促使他们知道一个诚信孩子详尽应该怎样做。并在不断地实践体验中促使学生把诚信教育的要求内化为个体的自觉行为，并由潜藏的诚信主体变为现实的诚信主体的教育活动。在这一阶段我常以相信、激励的
7、眼神对待学生；以坦诚、真实的心态与学生交流；让学生充分体验到教师的诚信，从而加强自己的诚信信念。我相应睁开了以下活动：（ 1）一轮”平时行为规范”的学习学生的行为规范是衡量道德质量的主要标志。课堂上学生诚然认识到诚实守信的意义，但在实质生活中，经常易受外界影响，难以掌握自己。我们进行诚信教育要与课外的行为训练有机结合起采，从生活、学习的小事着手。并持之以恒，推动其诚信认识转变为诚信行为和习惯。在学习阶段中我让中队委会为中队内每位学生成立诚信记录卡，把有优异信誉的典型事例(如说：说话算数、从不食言、不谎话、勇于认错、勇于担当责任等)和有不良信誉的典型事例，值日生不擦黑板、抄袭作业、禁止时交作业、
8、上课无故迟到、早退，考试作弊、推托责任等)都记录在册，不良记录的多少与道德等挂钩，表现一直突出的学生评为“诚实守信”标兵，以在学生中成立典型。其他，还让学生就自己在“诚信”方面的表现及认识进行自我总结，互相议论，写成心得领悟。在中队内进行交流，让学生置身于活动中、进行议论与思虑，不断深入感情，最后将诚信意识转变为诚信行为。（ 2）认真设计、填写“我的承诺书”，一月总结自评、互评一次（ 3）一篇诚信与我同在的心得领悟主要写一些在诚信活动过程中对诚信的理解，包括诚信的定义、诚信的详尽表现、诚信的重要意义。（ 4）一个“我的诚信故事”主要记述在诚信活动过程中自己亲身经历一个诚信事例，同时附加家长或科
9、任老师或其他当事人的议论。（5）一份“诚信奖章”评比条例第三层次：放飞诚信“大家一起来，争当诚信人！”经过一年多的实践与体验，孩子们不但认识了什么是诚信，有哪些事要讲诚信，诚信包括哪些内容，我们要对谁讲诚信，还积累了难得的文字以及音像资料，怎样让活动进一步升华，获取更大的教育见效，我决定在校内外放飞诚信。在这一阶段我还睁开了相应的活动：（ 1）以诚信奖章促使诚信教育的见效（ 2）一次“诚信的主题队活动”反响孩子们一年来的实践体验为主，向全校同学开放（ 3）一次诚信走进家庭、社区的宣传活动此次活动分两部分：一、出刊诚信小报，设计宣传栏；二、走进家庭、设计发散小报，宣传诚信三年中，孩子们用自己的双
10、眼去发现“诚信”，用自己的脑筋去思虑“诚信”，用自己的行动去实践“诚信”，从而体验到了“诚信”带来的快乐，收到了预期的见效。详尽地说：1、形成了优异的诚信氛围经过黑板报、墙壁等的部署以及每个月一名“诚信活动小明星”的评比活动，创立了浓厚的诚信氛围，孩子们内心向“诚”的一种人文倾向已表现出来，并因此而影响一个个家庭，更影响了整个学校。2、促使了校本课程“德育卷”诚信部分的再次修撰我校校本课程“德育卷”诚信部分共收集了中外近百个诚信故事，每个故事按“导读故事练习”表现出来，尔后按年级分六册编定而成。在活动过程中，孩子们发现了一些问题，同时还收集到了更具典型性的故事，自然，他们还对其中的导读与练习设
11、计提出了中肯的建议。学校主管德育的陈校长欣然接受了孩子们的建议，组织孩子们积极将自己的发现以及活动过程中涌现出来的典型事例补充进去，使德育课程更趋完满。3、活动自己给其他班主任有益的启示。本研究过程自己就是孩子们努力研究的过程，若是说取得了喜人的见效，那也是孩子们努力的结晶。孩子们在活动过程中保存下来的诚信记录袋、诚信检查表、诚信感言以及张贴在学校各处的诚信名言，恩赐了其他班主任老师怎样积极引导孩子们在实践中体验，在体验中升华道德质量以有益的启示。我自己在诚信教育活动过程中撰写的漫笔论文自己也是难得的财富。4、成立多方向立体式的教育网络。本次活动盘活了校内外众多德育资源。一是将学校现有图书音像
12、、电教设备等资源充分利用；二是利用家庭德育资源，充发散挥了家长的德育引导作用；三是充分利用了社会德育基地、场馆的作用。可见活动充分依靠了学校、家庭、社会三方力量，利用开放的校内外结合的德育网络，形成了教育的合力，充发散挥了整体教育作用，实现了全员、全程、全方向的“三全”德育【我的方法】三年的实践研究，我研究出了一套适合少儿实质的、行之有效的培养孩子们诚信质量的对策：以诚信故事领路，诚信小明星奖章激励，各级各种诚信主题活动为优化措施，典型事例的分析为切入口，次序渐进地培养学生的诚信质量：A：“紧扣个案，以点带面”法详尽操作步骤为：发现问题。指导员发现或引导队员发现他们生活中诚信的典型事例，并从中
13、捕捉或提炼活动主题。扩大化解。教育环境及社会的开放性决定了操作的开放性。发现问题后不能够急着马上聚焦、分析、责备，而是提供机遇、场景让队员去认识、接触这一方面的所有问题，即把问题化开去，包括孩子所有的方面，从中找共性的教育因素。减小聚焦。将问题扩大分别，其实不是说放任自流，放任无论了，而是需在开放此后，注意抓问题的实质，把精力聚焦在中心问题，追求解决的方法。无量生长。在前几个环节的活动中，作为活动主体的队员和指导员共同参加活动的过程成为创立性实现目标的过程，成为不断生成新的活动价值和活动契机的过程。这些新的契机将成为再一轮活动的新的生长点，给活动过程带来新的目标和方向。B：“激情导行，形成品德”法少先队活动要使少儿碰到教育，要有效地促成三个转化：在活动知识上，从不知到知或从少知到多知的转变：情感意识上，从“要我活动”到“我要活动”的转变；活动能力上，从“不会搞”到“善于搞”的转变，使队员友善地发展。详尽操作步骤：激情引趣。经过情况的创立及巧妙设置“雏鹰争章”项目等方式，促发队员的活动兴趣。参加准备。为了摆脱过去指导员教、队员演的被动场面，让队员掌握活动的方
