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1、给自己的课堂安一个漂亮的凤头谈历史课导入语的设计宋代文学家欧阳修曾说，“观赏文章的人，最留意的是开头落笔之处”，故有“笔落惊风雨”之说。如果这个地方像石破天惊，涌现珍宝，那么全篇文章就会像高崖泻水，汹涌澎湃。高尔基也说：“文章的开头如定调，一定要好。”两人的意思无非就是：良好的开端意味着成功的一半。讲课也是如此，一段精心设计的导入语，一上课就能把学生的心紧紧抓住，使他们怀着新的期待，兴趣盎然地去学习新内容。所谓导入，它是一种技能，导入技能是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以，又称为定向导入
2、。应用于上课之始或开设新学科，进入新单元，新段落的教学过程中。那么历史课的导入语有没有一定的方法可循呢？结合自己的实践主要有这样一些做法：一、故事传说导入法。学生喜欢听故事，在上课前讲一段与本节课内容相关的故事，可吸引学生注意力和兴趣。例一：讲“ 法国大革命”一节，设计这样的导入语：同学们，过去有这样一个笑话，有一个人历史知识贫乏，当问到他拿破仑是何许人时，他竟说“霸王能举千斤鼎，何况拿破仑子？”那么我说的这个拿破仑是什么人物呢？拿破仑身高一米六八，科西嘉人，有非凡的军事指挥才能，他的一生大部分时间是在战场上度过的。他参加过多次战斗，但没有负过一次伤。有一次，炮弹在他不远的地方爆炸了，却没有伤
3、他一块皮。如此伟大的拿破仑在1794-1814年的法国历史舞台上起了什么作用，这就是今天我们要学习的内容。例二：讲“重庆谈判”时，这样设计导入语：在重庆文艺界举行的招待会中，有人问：“假如内战发生，你认为有能力战胜吗?”毛泽东回答说：“蒋草头将军，结果就不用说了”又有人问：“那毛呢？”毛泽东回答：“反手，打败蒋介石易如反掌。”经过激烈的斗争，达成双十协定。重庆谈判是在怎样的背景下展开？经过怎样的斗争？取得怎样的结果？意义如何？这样导入新课，学生的印象很深。二、时事热点导入法。利用时事热点导入新课，也是一种行之有效的，吸引学生注意力的方法。例一：讲“鸦片战争”时，先让学生联系现实畅谈鸦片的危害，
4、之后出示课件“珍爱生命，远离毒品”，然后话题一转，那么在一百多年前鸦片给中华民族带来了怎样痛苦的回忆呢？导入本课。通过画面和问题的提出，紧扣当今国际上和中国大力开展扫毒活动的事实，创设历史情境，给学生留下深刻印象。例二：05年在讲“一国两制”时，播放连战、宋楚瑜、郁慕明访问大陆新闻，由此导入。效果很好。三、悬疑设问导入法。中学生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导入新课，可以激发学生强烈的求知欲。例如我在讲文艺复兴时，提出问题：达芬奇的蒙娜丽莎中蒙娜丽莎的两只手是左手在上，还是右手在上？这是学生比较熟悉的一幅画，兴趣被吸引住了。接着又问：是一个怎样的时代孕育了达芬奇这样一个伟大的人物呢？学生的
5、兴趣被引发，急切想了解新课的内容。四、诗词导入法。诗词语言精炼、生动、优美，学生喜爱朗读背诵因此可以利用学生易懂或熟识的诗词导入新课，有助于激发学生学习情感。在讲伟大的战略转移时，我先朗诵了毛泽东同志的七律 长征一诗；“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”然后问学生：“你们理解毛主席的这一七律诗的意义吗？长征到底是怎么一回事呢？这节课我们就来学习”。由于学生被诗的意境感染了，听起课来聚精会神，这节课收到了较好的效果。五、歌曲导入法。利用学生熟悉的歌曲来进行新课的导入，能很好的引起学生的共鸣。例一：讲改
6、革开放时播放春天的故事，歌里唱的那个老人是谁？画了一个什么圈？伴随起伏的旋律，学生仿佛就置身于那个时代。很容易引起共鸣。例二：讲九一八事变时，播放松花江上，“我的家在东北松花江上， 那里我有的同胞,还有那衰老的爹娘”在悲怆的乐曲之中一起回到那让人屈辱的岁月中。除上述几种方法外，还可以采用联系现实导入法、联系国家时事政策导入法、名人名言导入法、图片导入法，联想对比法等等导入法来设计历史课的导入语。但不管用哪种方法，都要遵循一个原则就是要让学生对这节课感兴趣。导入新课的“第一锤子要敲在学生心上” 。只有这样后边的课才会顺，教学效果才会好。怎样才能设计出更加理想的历史课导入语呢？它要求教师必须做好几
7、个准备工作：一、多看书、报、影视，收集、积累各种与历史知识有关的资料和信息，设计导入语时才有丰富的材料。二、要全面熟悉教材。掌握教材内容特点，这样才能用生动的导入语来达到突破教材重点和难点的目的。三、要掌握学生特点，注意学生年龄特征、知识结构和接受能力，导入要切合学生实际。此外，在设计历史课导入语时要注意以下几个问题：一、所用方法和材料要切合教材内容实际，要与课文内容或史实相关联，不能牵强附会，同时又是学生易于接受或熟识的。二、方法要灵活多变不同内容选用不同的方法、材料，要随时变换花样，切不可千篇一律。三、特别要求设计要有趣味性或启迪性。四、时间一般在3分钟左右为宜。长了会占据新课讲授时间。总之，对于一堂完整的历史课来说，导入不是可有可无的。课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意，渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入语，能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促进学生情绪高涨，步入智力振奋状态，有助于学生获得良好的学习成果。让我们给自己的课堂安一个漂亮的凤头用生动形象的语言和丰富多彩的导入语来缩短学生与教材之间的距离，使学生从中产生渴求知识的积极心理，相信一定会取得更理想的成绩！
