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1、教学目的 1 理解本诗巧妙的构思及反复、拟人手法的运用。2 通过诵读，体会诗人抒发的强烈感情。 教学设想 1 反复诵读，理清感情线索，领会巧妙的构思和反复、拟人手法的运用。2 授课时间：一课时。 教学过程 一、导入 复习诗歌的知识。1诗歌是一种常见的文学体裁，思想和艺术的感染力都很强。2诗歌的形式。(1)表达方式 叙事诗 抒情诗 说理诗(2)体裁 旧体诗(包括词曲等) 新诗 3 诗歌的语言高度凝练。二、检查预习，掌握字音、词义 1字音。沉甸甸(din) 谷穗(sui) 凛冽(ln)(li) 高亢(kng) 充溢(y) 炽烈(ch) 琼浆(qing) 松涛(to) 篝火(gu)2理解词义。甸甸(
2、形容沉重)衷肠(内心的话)凛冽(形容刺骨的寒冷)雄浑(雄健浑厚)高亢(形容声音高而宏亮)炽烈(指火旺盛猛烈)三、了解本诗的发表时间 发表于周总理逝世一周年。四、看预习提示五、听录音 六、学生自读。注意逻辑和感情及破折号、反复处的读法 七、理清感情线索周总理，你在哪里? (感情线索、结构线索) 你在哪里-他刚离去-找遍整个世界-就在这里-在人民的心里 (感情开端) (感情的发展) (感情的回荡) (感情的进发) (感情的升华) 询问-呼唤一一寻找-回答 八、研读课文1解题。作者用疑问句形式为标题，就突出对总理的深切怀念。从题目与诗的内容来看，标题又是设问句，引起读者的深思。2分析。按本文的结构线
3、索：询问-呼唤-寻找-回答把本诗分为三大部分。第一部分(第l节)：怀念、寻找-你在哪里?为下文做了铺垫。第二部分(2-6节)：呼唤寻找周总理。(1)提问：这一部分诗人使用了怎样的手法来写的?明：诗人使用了间隔反复的手法，对着高山喊对着大地喊对着森林喊对着大海喊，呼唤声声，如奔走呼号，使感情抒发得更加浓烈，更动人地表现出对总理的思念。诗人还使用了拟人的手法，赋予天地万物以人的情感。听到人民群众深情的呼唤，山谷、大地、森林、大海，发出了动人心弦的回音，仿佛成了周总理为革命、为人民辛劳一生的见证人。这样，周总理永远和我们在一起，这个亿万人民的共同心愿，通过震天动地的反复呼唤和应答，得到了充分的表达。
4、这种拟人手法的运用，深化了主题，使作品充满了革命浪漫主义色彩，造成了一种新颖壮阔的意境，增强了诗歌的感人力量。(2)通过完成练习一，体会本诗颂扬了周总理的优秀品质。 明：这几节诗分别从不同角度寻找周总理，表现总理的革命业绩和革命精神，抒发了人民对总理的无限怀念和崇敬。(3)反复诵读，加以体会。个人自读。请几位同学饱含感情地诵读，创造出一种气氛。齐读，加以体会。 第三部分(7-8节) 在这里，在这里-写总理活在我们心里。（1)提问：第6节诗的作用是什么? 讨论明确：这是承上启下的过渡段。写总理处处不在处处在。他在革命需要的每一个地方。 (2)这一部分诗人使用了什么手法?明：诗人使用了连续反复的手
5、法。五次使用了在这里，强烈表达一种惊喜激动的感情。结尾四次使用想念你，表达了人民对敬爱的总理的无限怀念和无边的哀思。诗人使用了拟人的手法。广场发出了动人心弦的回音，突出了诗人极度悲痛的感情，掀起在惊喜中同声赞颂周总理的高潮，表现了人民怀念总理的无限深情。 (3)反复诵读。分组朗读，推选一个代表为全班同学朗诵。齐读，体会强烈的感情。3小结。这首诗构思新巧，创造了询句-呼唤-寻找-回答的新形式。诗人还善于运用拟人和反复的手法，抒发了对总理的无限怀念与祟敬之情。 九、作业 1反复诵读。2字词抄写。附录 周总理，你在哪里怀念、寻找-你在哪里? 高山 拟综 处处不在 大地 人合 处处在 森林 反运 大海 复用 在这里，在这里-活在我们心里。
