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1、如何构建小学语文高效课堂 高效课堂，我觉得它是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。现代的教育理念认为要优化语文课堂教学，提高教学质量，应该构建一个充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中来的课堂教学模式。就语文学科而言，我们的教学目标不仅仅停留在向学生传授文本知识，也不仅仅为了追求一流的教学质量，我们更应注重的是指导学生在牢固掌握双基知识的基础上，使其具备各种相应的能力，以不断提高学生的语文综合素养。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么，如何
2、构建小学语文高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面： 一、创设宽松的学习氛围。 心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。 二、课堂教学中充分调动学生学习积极性、主动性。 学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、
3、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加34倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑
4、战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识，从而提高了课堂教学效率。 三、激发学生的思考欲望。 古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。在课堂上教师要充分利用课堂资源，创设浓厚思考的氛围。可以创设情境设置问题；紧扣中心设置问题；课外拓展设置问题；引导质疑设置问题，总之通过一系列的问题环环相扣，让学生一直处在一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨。激发学生的
5、思考欲望，让学生学会思考，无疑对学习效率的提高大有好处。 四、教师要明确目标，适当引导。 要想提高课堂效率，教师必须先吃透教材，明确课文的教学目标，弄清课文的重点、难点，把握教材的主旨，然后站在一定的高度来分析教材、领悟教材。同时，结合学生的实际水平，精心设计课堂，适当加以引导。教师要起到课堂的组织者和引导者的作用。新的教学理念要求把学习的主动权还给学生，但这并不等于放任学生，而是要求教师精心组织，引导学生自主学习。教师的职责不再局限于“传道、授业、解惑”了。新型课堂要求教师不是“授之以鱼”，而是“授之以渔”，即教给学生学习的方法，引导学生自学、交流、讨论、思辨。比如，学习一篇散文，应该让学生
6、明白从哪些角度去欣赏，选材有什么特点，构思是否精巧，语言有什么风格，运用了哪些写作技巧，等等。让学生反复品味，自己从课文中去感知，而不是把教师的观点强加给学生。久而久之，学生自然会形成一种独立思考的习惯，提高了课堂教学效率。 五、优化教学方法。 要构建和谐高效的课堂，必须注意教学技巧，讲究教学艺术，不断优化教学方法，让枯燥的知识生动化，让沉闷的课堂活泼化。为此，我们要精心设计教学过程，积极创设情境，因时、因地、因人地对教材进行再加工，采用情景教学法、直观演示法、强化训练法、游戏竞赛法，小组学习法，个别辅导法等方法，使教学过程更生动、更活泼、更有效。同时教师要提高自身素质，讲课尽量做到生动形象，
7、机智诙谐，妙语连珠，动人心弦，学生在这种课堂氛围中，心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究。如在课的导入部分，可创设问题情境，设疑激思，使“课伊始，趣味生”，充分调动学生学习积极性，课的展开部分，可用揭示矛盾、实际应用等方式激趣，使“课正行，趣正浓”，促使学生保持旺盛的学习热情，课的结束部分，可用质疑问难，讨论延伸等方式激趣，使“课已尽，趣犹存”，让学生不断有新的学习动力，从而使课堂教学效率得到提高。 六、加强对课堂节奏的把握和管理。 课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的
8、教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。 总之，要提高教学课堂效率，要提高学生的语文素养，要培养高素质的小学生，就必须不断提高教师的教学及学生学习的有效性，使课堂教学成为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程，教师有效引领，学生有效学习，从而构建高效课堂，全面提高学生的语文素养，使我们的课堂成为师生共同成长的殿堂。
