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1、2023语文教学方案好用的语文教学安排模板汇总六篇时间的脚步是无声的，它在不经意间消逝，我们的工作又将迎来新的进步，此时此刻须要为接下来的工作做一个具体的安排了。那么你真正懂得怎么写好安排吗？以下是办公室王秘书为大家整理的语文教学安排6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。语文教学安排 篇1一、指导思想依据语文课程标准的要求，围绕学校教学工作总体支配，结合教材编排特点和本班学生的实际状况，以培育学生的全面开展为中心，以深化根底教化课程改革为重点，树立质量第一意识，主动参与教研活动，全面提高教学质量。二、详细措施在上学期的教学中，注意了学生主观能动性的发挥，大多数学生能主动投入到学习活
2、动之中，成为学习的主子，但无视了学生的个体差异，对后进生不够重视。鉴于此，拟定如下措施及方法：（1）、重视课堂教学。课堂教学，精讲多练，教给学生正确的学习方法，让他们会学。突出体现语文教学中“以读为本的教学理念，让学生在读中感知新知、领悟新知、理解新知、驾驭新知。（2）、进行语言训练。通过课堂中的“读一读、“说一说、“议一议、“写一写等教学活动，帮助他们积累词汇和句式，提高他们的口语交际实力，到达学以致用的目的。（3）、加强识字教学。培育学生良好的书写习惯，驾驭256个汉字，能读准字音、认清字形、理解字义，能辨析学过的形近字、同音字、多音字等。（4）、重视个体差异。做好后进生的转化工作，敬重学
3、生的人格，满意不同学生的需求，让每一位学生都全面健康的开展。语文教学安排 篇2一、语文教材分析本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大局部。教材接着按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教化价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、视察与觉察、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组(中外童话)和第七组(成长的故事)还支配了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由35篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文3
4、2篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思索练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在局部课文后面，支配有“资料袋或“阅读链接，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际“习作“我的觉察“日积月累。另有“宽带网“趣味语文“展示台“成语故事，分别在8个语文园地中各支配两次。两个“宽带网支配在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料;两个“展示台支配在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生沟通展示综合性学习的成果供应舞台。本册要求相识
5、200字，会写200字。要求相识的字，分散支配在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字只在精读课文中支配，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一是要求相识的字，“生字表二是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点，分“读读写写与“读读记记两栏。“读读写写中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语;“读读记记中列的是由要求相识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记中。二、教材的主要特点四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的。(一)加强目标意识，全面、精确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生语文
6、素养的根本理念，并从这个根本理念动身，从“学问与实力“过程与方法“情感看法与价值观这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。(二)加强整合，围绕专题组织教材本册教材接着按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物那么是侧重体会文章的表达形式。依据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合的思想，在按专题编写教材时，留意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来支配。而且，围绕专题支配的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以
7、至整册教材成为一个有机的整体。(三)加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习本册教材，在编写时既考虑有利于老师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为老师的“教本，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟;二是在精读课文的思索练习中，支配了引导自主、合作、探究的题目;三是在每组课文后面支配了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点;四是“语文园地中设置了“我的觉察“展示台“宽带网等体现自主、合作、探究学习的栏目。四年级上册的“我的觉察，在“觉察的范围上有所扩展，支配了4个关于读
8、写方法和习惯方面的觉察，分别是：读文章时要想象画面，边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语，仔细、细致地视察才能表达清晰。“我的觉察栏目的呈现方式也发生了改变，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们沟通某一方面的觉察留有较大的余地。(四)加强开放性，亲密语文学习与生活实际的联系语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应当把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生
9、活实际紧密联系起来。主要表现：一是留意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解;二是从生活的实际须要中提炼口语交际话题，练习写作;三是结合课文的学习引导课外阅读，重点举荐了格林童话和爱的教化，引导学生读整本的书;四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。三、教学措施及建议上述四个方面的特点，是教材各个局部的共同特点。由于每个局部的教学内容和要求不同，在编排上还有些不同的特点。(一)识字、写字教材与教学四年级上册的识字都是随课文支配。无论是精
10、读课文还是略读课文，都支配了要求相识的字。学生通过前三年的学习，已经具有肯定的独立识字实力，而且课文中的生字都有注音，所以完成认字的任务主要靠学生自学自查，老师可在学生自学自查的根底上作适当检查，并对少数不简单读准或简单混淆的字作适当指导。所附选读课文中的生字均未注音，为的是引导学生运用已有的独立识字实力，在阅读中遇到不相识的字，自己查字典解决。要求写的字只在精读课文中支配。进行精读课文的教学，要把写字的任务妥当地支配在教学过程中，在课内学生要有比较沉着的写字时间，不要把写字的作业都留到课外。老师要对不简单写好的笔画、结构以及简单写错的笔顺作详细指导，使学生把字写端正，写美观。对于精读课文中出
11、现的由已经会写的字构成的新词，也可让学生找一找，抄一抄，不断丰富词语的积累，还可采纳听写词语等方式，检查学生对字词驾驭的状况。四年级上册，仍旧单独编写钢笔字和毛笔字教材，要凭借这些教材，加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导。(二)阅读教材与教学四年级上册的阅读教材，除支配识字和写字任务外，还注意以下五个方面的引导：练习朗读和默读;理解内容，体会感情;领悟表达的方法;积累语言;向课外扩展延长。1.练习朗读和默读。朗读是阅读教学中最重要，最常常的练习。用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的实力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。教材中很多课文提出了朗读的详细要求，进行阅读教学，肯定
12、要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟;并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生逐步学会默读。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思索练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是很多练习必需在仔细默读的根底上完成。默读实力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求仔细思索，默读以后要留意检查效果，决不能匆忙忙忙，使默读的环节流于形式。2.理解内容，体会感情。四年级上册教材，依据课文的不同特点，采纳多种形式引导学生理解
13、文章主要内容，体会文章表达的思想感情。引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容;边读边绽开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面;理清文章的条理，再用自己的话表达课文的内容等。引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入境入情地读书，然后沟通各自的阅读感受。无论是理解内容，还是体会感情，都应留意学生的自主阅读。重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经验这样的学习过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的探讨沟通，相互启发、补充，加深理解与感受。在自主学习的根底上进行探讨沟通，要敬重学生的特性化体验，不能用一个所谓的标准答案去限制学
14、生。事实上，不同的人对同一篇文章的感受是会有所不同的。学生从文章中获得的独特体验，只要言之有据，言之成理，都应加以确定。当然，假设学生的探讨沟通偏离了对课文的理解，纠缠于无关紧要的枝节问题，或者学生的感受明显与课文的思想内容不符，老师应适时加以引导，这是学生能够有效学习的重要条件，也是最能体现老师引导的地方。3.领悟表达的方法。通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法。四年级上册教材的编写体现了这样的思想。教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：一是领悟遣词造句的精确;二是体会语句的详细形象;三是体会文章条理清晰的表达方法;四是体会选材的独具匠心。教材中还特殊支配了侧
15、重学习表达的“作家笔下的动物这一组，读了白鹅和白公鹅，我们会觉得两位作家笔下的白鹅，特点是那样相同，形象都活灵活现，但表达方法和语言风格又迥然不同;老舍的猫和母鸡，都表达了作者的宠爱之情，但写法完全不一样，通过比照阅读，学生会受到许多启发。对于表达方法的领悟，教材中都采纳了启发式，有的是引导学生自己去比较觉察，有的是先举一两个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体会体会。老师教学时要留意这个特点，肯定要让每个学生经验这样的领悟过程。4.积累语言。语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财宝，须要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。18篇精读课文中，有10篇提出了背诵的要求，其中有的是指定背诵的局部，有的那么是由学生选择，背诵自己喜爱的局部。18篇精读课文中，有10篇提出了抄写的要求，一般是让学生找出写得好的语句，多读读，体会体会，再抄下来。对于教材中支配的这些背诵、抄写的练习，应当通过沟通、检查，使之落实，还要重视培育学生积累语言的爱好和主动积累语言的习惯。教材中比较多地采纳让学生背诵自己喜爱的局部，抄写自己感爱好的语句的形式，其用意很明确，
