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1、我最好的老师教学设计一、教学目标知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是 “最好的老师”。3、进一步学习通过具体的事例来说明道理的写作方法。过程与方法：1、初读课文，把课文读通读顺。2、从“为什么说怀特森老师是一个最好的老师”和“课文讲了一件什么事”两个方面来研读课文。3、通过研读课文，提高认识：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。4、通过有感情的朗读来体会“我”对怀特森老师的赞扬和对独立思考的科学精神的认同。情感态度与价值观：认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是
2、现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。二、教学重点、难点：（一）重点：把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 突破方法：组织学生就重点内容进行全班交流与研讨，关注作者前后思想感情的变化，关注怀特森先生与众不同的教学方式。（二）难点：认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。 突破方法：通过设身处地的体验和想象，用有感情的朗读来还原当时的情境，在情境中体会、感悟。三、教法、学法（一）教法：引导、点拨。（二）学法：围绕提示，自读自悟，全班交流，在说、写中拓展。四、教学准备：教师准备字、词的黑板书写。五、课时安排：1课时六、教学流
3、程一课时教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。一、 交流谈话，导入新课。1、 你认为什么样的老师是最好的老师？（学生按照自己的想法回答，教师板书）2、 这节课让我们认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。二、自主预习，初读感知1、自由练习读课文，把课文读通顺，读流利。2、不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文或小组讨论等方法解决。3、整体感知课文，了解课文的大致内容。三、围绕提示，自读自悟1、学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他最好的老师”来自主学习。2、学生在小
4、组内交流自己的学习心得。四、全班交流，读中点拨小组代表向全班汇报班组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。1、 关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师我最好的老师”这一情感冲突。走进作者的情感世界。2、 关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”。3、 关注文章给学生其他方面的启示。 五、总结收获，拓展延伸你喜欢这样的老师吗？学生自由交流。六、作业布置：一、 辨字组词。侃（ ） 伪（ ） 痕（ ） 颅（ ）兄（ ） 为（ ） 退（ ） 颈（ ）二、给多音字注音并组词。 （ ） （ ） （ ） 间 卷 糊 （ ） （ ） （ ）三、小练笔。 选下面的题目写一写。 我看怀特森先生 加入我是怀特森先生的学生 怎样看待书本和权威 由我最好的老师所想到的板书设计： 21*我最好的老师 写人 有个性 教法独特 事例 出人意料 不迷信书本，不迷信权威 道理
