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1、2023?找规律?教学设计?找规律?教学设计作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么教学设计应该怎么写才适宜呢？以下是我收集整理的?找规律?教学设计，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。?找规律?教学设计1一、教材分析此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册中?找规律?的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律，我拟定
2、了以下教学目标：1.让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。2.培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。3.使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。二、设计理念兴趣是最好的老师，?数学课程标准?指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创立一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“六一联欢会为主线展开教学，通过“布置联欢会场“填入场券 “参加联欢会节目(节目是由一些找规律、藏规律等内
3、容组成的游戏活动)，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。三、教学流程(一)欣赏中感知1.欣赏图片今天我给大家带来一些美丽的照片，一起来看看吧!(课件出示：西湖边的“桃柳夹岸、商店门口的彩旗等有规律的照片。)2.感知规律这些图片美吗美在哪师小结：这些照片中事物的排列都是有规律的，有规律的事物多美啊，这节课我们就来找规律。(二)探究中发现1.第一次探究六一节快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。瞧，他们正在布置会场呢!(屏幕出示未布置完的会场)看了这个会场，你想说些什么是啊，这些彩灯、彩旗和彩花挂的时候是有规律的，小
4、组讨论一下，有什么规律呢(小组讨论后汇报)大家已经发现了彩灯、彩旗和彩花布置的规律，但这个会场还没布置完，如果继续布置的话，该怎样布置呢下面我们就帮他们布置完吧!(学生汇报)2.第二次探究经过大家的努力，看看我们共同布置的会场漂亮吗(展示布置完的会场。)会场布置好了，小朋友们在会场中跳起舞来。(课件演示10个小朋友手拉手跳舞，并伴随着“洋娃娃和小熊跳舞的音乐。)仔细观察，跳舞的同学又是按怎样的规律站的(音乐停，10个小朋友静止。)生1：跳舞的同学是按一男一女这样的规律站的。生2：我认为他们是按一个女同学一个男同学这样的规律站的。生3：我觉得他们说得都对。如果跳舞的10个小朋友其中两人放开手，男
5、同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。你真会动脑筋，大家看。(课件演示10个小朋友其中两人放开手排成一排的两种情况)(三)活动中创造1.出示入场券你们想不想参加联欢会啊那就得出示联欢会的入场券，你只要按入场券上的要求涂对了，画对了，就能参加联欢会。(学生拿出课先发下的“入场券，涂的涂，画的画。)谁来当验票员(请一名学生上台验一验另一学生的“入场券)同桌互相验。2.参加联欢会(1)第一个节目是“请你跟我做一做跟着老师做我做一串有规律的动作，当我停下来的时候，大家就跟着往下做。跟着一名学生做(2)第二个节目是“请你跟我摆一摆跟着老师摆我在上面摆图形，当我停下
6、来的时候，大家就把我接下去要摆的那个图形举得高高的，好吗自己摆一条规律我摆的规律都被大家找到了，你们想自己来摆规律吗(小组合作，用各种图形创造一条规律。)小组汇报。(3)以其中一个小组摆的规律为例，我们来进行第三个节目“变一变。你能用其他形式把这条规律表示出来吗(引导学生用肢体动作等形式把规律表示出来。)你能把这个规律写下来吗(四)总结中提高联欢会结束了，通过今天的联欢会，大家有什么收获吗一年级数学找规律教学反思?找规律?这节课教材让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以在课堂我结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。开始给出了一幅学生
7、举行联欢会的情景图，装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的，学生男女间隔成圆圈跳舞，让学生观察并发现排列的规律。1、创设情境，让学生乐于学习?数学课程标准?指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，让学生猜一猜智慧星的颜色，一组是“红黄红黄红黄有规律的出现，另一组是没有规律的出现，通过比照给学生的学习提供了独立思考的时机，尝试的时机，猜测的时机，成功的时机，激发学生的学习兴趣。获得愉悦的数学学习体验，同时促进学生主动建构有关的数学知识。2、让学生多角度观察，找出规律在教学例题时
8、，引导学生规律可以从左往右看，还可以从右往左看;规律可以从图形观察，还可以从颜色，数量观察。比方，学生说出灯笼有规律后，我不仅让学生说说接下来应该是什么颜色，还让学生说说如果把灯笼往前摆，又是什么颜色呢还有，教材中对彩花的出示只是简单的红绿红绿红绿，将原课本中的规律改为两绿三红的排列，让学生明白数量也是有规律的，同时也为以后数字规律教学做铺垫。3、培养学生合作精神在教学过程中，我让学生同桌说说你发现了什么规律，目的在于让学生主动学习，互相发现自身的缺乏;创造规律时，我也是让学生先同桌商量一下，摆一条什么样的规律，哪组摆的又快又有创意，让学生意识到只有同桌合作，才能完成任务，到达要求。4、联系生
9、活，感受生活中的规律美。多媒体展示欣赏一张张图片的出现，使学生感受生活中有规律的事物，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，体现了“学生活中的数学、学有用的数学的理念。本课的最后，希望同学们用自己的眼睛找找生活中的规律美，进一步体现了数学的生活化。5、注重培养学生概括表达能力一年级学生的语言表达正处于起步阶段,是语言开展的最正确时期。在本节课中，注重培养让学生把话说标准的习惯，学生在认识颜色变化的规律时，先由老师“扶着说出，是几个图形为一组，每组是按什么顺序一组一组重复排列的，再到老师“放开让学生自己说，使学生的语言逐步到达用词准确，表达完整，思维清晰。但是，在我的实际操作与我的设想有一定
10、的距离，存在很多的缺乏。同时，我也产生了很多的困惑，比方：学生的概括表达能力仍有缺乏，课堂中还应注意让生，中等生，后进生的语言表达，要注重让学生自己说。课堂纪律是非常重要的，尤其是低年级的学生，如何让学生的课堂纪律与教学质量成正比。在今后的课堂教学中我一定会不断完善自我，找出缺乏，及时反思，提高自己的教学水平。?找规律?教学设计21、能找到简单图形中隐藏的规律。2、在找规律的过程中，能理解规律的本质是“一组重复出现，能用规律解决简单问题。3、在找规律和用规律的过程中，能理解规律的本质。通过活动发现图形的简单排列规律。能发现并理解规律的本质是“一组重复出现，能用规律解决简单问题。多媒体课件创设情
11、境，导入新课师：今天老师和大家共同学习我们这一册书里面的一个很有意思的内容。咱们看大屏幕，一会儿在大屏幕的右边会有一个接一个地出现的圆，这些圆都有不同的颜色，你看出什么颜色就大声地读出来，看谁看得准，读得快.(课件出示) 生齐读：红、黄、蓝、绿师：下一个是什么颜色？生1：蓝色。师：好！我们来看一看对不对？继续播放课件真是蓝色呀！下一个呢？ 生2：绿色。师：再下一个呢？生3：红色。师：一3班的同学真棒！猜一个对一个，真了不起！再来一个行不行？ 生齐：行！师：玩这一回呀！带颜色的圆重新出现，大家猜，准备！象刚刚一样，开始！ 课件出示生齐：红、黄、蓝、绿师：下一个你们猜是会是什么颜色？继续播放课件生
12、：红色。师：呀！没猜对吧！刚夸你们棒，结果不成了，再猜下一个成吗？学同们各有说法，看来这些圆有点奇怪，都是带颜色的圆，都是红、黄、蓝、绿，为什么第一次出现的时候我们一3班的同学猜得那么准，猜一个对一个，可是第二次再出现的时候，怎么猜也不容易猜对呢？什么原因啊？能说说吗？生1：因为第一次出现只有一个，第二次出现有两个生2：因为第二次出现变化很大。生3：因为第二次搞乱了。师：有点道理，那第一次乱不乱？生3：不乱。师：那我们就把不乱的这种变化情况用一个词来说明，这个词叫做“规律，“规律很重要，正是因为第一次出现的圆是有“规律的，所以一猜就准，而第二次出现时，是没有“规律的，所以总是猜不准，你们说“规
13、律重要吗？生齐：重要。师：所以今天老师和一3班同学共同来上一节课，叫“找规律板书课题引导探究，认识规律师：请同学们看屏幕，看看你们会不会找规律，注意观察，准备，开始！屏幕出示下列图，问：有规律吗？生齐：有。师：能说说有什么规律吗？生1：狮子、大象、狮子、大象生2：先是狮子、大象又有狮子、大象师：很好！我特别喜欢生2说的一个词，不知大家有没有注意到，他说狮子、大象以后又有狮子、大象。“又有是什么意思呢？生：一样的意思。师：谁与谁一样啊？生：后面出现的狮子、大象和前面出现的狮子、大象一样。师：说得很好，那我们就把一头狮子和一头大象叫做“一组。来，我们再看看第二行。屏幕出示下列图边出现学生边读。生齐
14、读：蛋糕、汉堡包、冰琪林、蛋糕、汉堡包、冰琪林师：这样读不容易听出谁与谁是一组的，有什么方法让人一听就能听明白呢？生：蛋糕、汉堡包、冰琪林是一组的。师：说得很好，老师出个建议，咱们读完一组，稍停一下，再读下一组。预备，开始！生齐读：蛋糕、汉堡包、冰琪林停蛋糕、汉堡包、冰琪林停 师：我们把后面出现的图形跟前面图形一模一样的这种方式叫做“重复现出现。板书：重复出现，谁在重复出现呢？请看屏幕。生1：红、红、蓝重复出现。师：说得真好，咱们一起读一读，开始！生齐读：红、红、蓝停红、红、蓝停师：很好！找规律还没有完呢！我们刚刚找到的是比拟简单的容易看出来的，现在找难的了，请看屏幕。来，一起来读一读吧！生齐读：红、黄、红、红、黄、红、红、黄、红师：读得有点乱，谁来说说谁跟谁为一组？生1：红、黄、红、红是一组的。师：如果红、黄、红、红是一组，那接着下一组也应该是红、黄、红、红才对，可惜不是，没找对，谁看出规律了吗？请说说。生2：红、黄、红在重复出现，是一组的。师：对了，大家一齐读一次，要一组一组地读，开始！生齐读：红、黄、红停红、黄、红师：好了，这组比拟难，能找对真不容易啊！请再
