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1、思想品德课堂教学情境创设应注意的几个问题以上我们的老师为大家介绍的是思品课堂教学情境创设的原因及途径，情境教学是广大教师在实践中探索出来的科学的教学方法，而且这一方法也颇受学生欢迎。但是情境教学在课堂教学中漫无目的滥用，不但不能起到“画龙点睛”的效果，相反却显得“画蛇添足”了。下面我和大家来探讨一下教学情境创设应注意哪些问题：一、创设情境要贴近学生生活实际课和标准强调思想品德课教学，必须从教材内容和学生的思想实际出发多方面创设情境，引导学生主动地参与到课堂学习中来，使学生在愉悦中接受教育，真正做到寓教于乐，切实提高思想品德课教学实效。陶行知先生曾经说过：“我们要以自己的经验做根，以这经验所发生
2、的知识做枝，然后别人的知识方才可以接的上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。”任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。因此，强调情境创设的生活性，就要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。如果脱离学生的实际，会增加学生理解难度，影响学生生对知识的理解与接受，因而教师在创设教学情境时，要弯下身去，了解学生的生活，把握他们的心理，这样才能铺砌台阶，化难为易。当然，老师还要给予学生必要的引导、点拨，不仅使学生因境生疑，而且可以利用已有的生活经验，入境释疑，最终有效达成教学目标。二、创设情境要注重有效性和目的性青少年具有求异、求变、求新、求趣
3、的心理特征，他们追求新奇和刺激，喜欢趣味与挑战。如果创设情境一味地追求趣味性与挑战性，那么学生就会变成课堂上的观赏者和娱乐者，而忽视了课堂教学的有效性。情境创设的有效性并不取决于所创设的情境是否丰富多彩，是否有华丽的外在形式，而是取决于能否圆满完成教学任务，能否培养学生的能力。情境创设对于整体实施课堂教学可以在一定程度上起到浩气长存发学生乐学的效用，然而，情境创设必须讲究适时、适度、有效。教师在创设情境时要注意情境的内容和形式，应根据课程的内容和不同学生的年龄段来创设，目的是让学生根据自己的经验和观点发现问题的所在，明白本节课所要解决的问题，了解基本的心理知识，切忌在情境中“兜圈子” ，“绕远
4、路”，牵强附会。三、创设情境要正确处理偶发事件情境教学也要具备掌控处理突发事件的能力。节术家罗丹曾说：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”，现代教学理念认为，课堂教学不是预设教案的机械执行，而是在课堂上重新生成，不断组织的过程，是人性不断张扬、发展、提升的过程。课堂中学生出现的“出轨”行为，打乱了教师的预想，扰乱了教学程序，但教师不能选择回避，而是要灵活地调整教学转向，随机生成教学情境，不断地捕捉、重级课堂教学中从学生那里涌现的各种信息，变“节外生枝”为“锦上添花”。总之，思想品德课教学中实施情境教学，就是回归自然，回归生活。能过教学情境创设可以实现学生情感体验的近距离迁移，拉近与现实的距离更能突出新课程中学生道德教育的实践性和有效性，是激发学生学习兴趣，提高教育教学效果的一种非常有效的方法。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，面对新世纪的挑战，我们教师要紧跟时代的步伐，认真学习新课标，走进新课程，活用新教材，转变教学观念，使思想品德课真正成为“育人”的摇篮。
