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1、唤醒词语 让词语教学鲜活起来湖北省钟祥市新堤小学 张琴古人讲，创作是“情动辞发”，狭义的理解：“辞”即词语，它是文章的细胞，阅读是“披文入情”，阅读者通过词语展开与作者，与自己的对话。词语成为表达和阅读的枢纽和桥梁。小学语文教材许多课文篇幅短小，用词精当，独具匠心，所以在教学中，唤醒词语，让词语教学鲜活起来，丰盈语文的教学细胞，让学生在情趣盎然中，走进课文的字里行间，品悟课文蕴涵的情真意切，触摸作者的脉搏，从而入景入境入情 ！ 一、聆听词语的声音词语是灵动的，有声有色，有情有义，只要细细聆听，那声音便会轻轻敲进读者的心中，激起无数的情感浪花！教学中，让学生潜心体会词语中包藏的声音，感动便会在不
2、期而至中漾过心尖。教学燕子专列时，我这样引导学生“呼吁”出声：师：小燕子是不幸的，可它们又是幸运的。你同意老师的观点吗？为什么？生：因为瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。师：是呀，瑞士政府做了通过媒体号召人们来救护小燕子的了不起的决定，文中用了一个什么词？（呼吁）那么老师想请你代表瑞士政府向市民呼吁，你打算怎样向市民呼吁？ 生：亲爱的市民们，现在我们的朋友燕子遇到困难，请大家伸出你的手，帮帮它们吧！生：广大的市民朋友们，这突如其来的寒潮即将夺走可爱的天使小燕子的生命，让我们用爱心拯救他们吧！生：朋友们，请走出家门，用你温暖的手为小燕子架起生命的桥梁吧！生：当你轻抚小燕
3、子柔软的羽毛，当你凝望小燕子渐渐失去生气的双眼时，你的心可会疼痛？那么，市民朋友们，就请你走出家门，参加这拯救燕子的爱心大行动中来吧！这真情的呼吁，打动了很多人，瑞士人民的行动更是打动了无数人的心。这便是呼吁的声音，这便是词语的声音，细细聆听，学生听到了真情，听到了温暖，听到了一个国家的爱心之举！二、静赏词语的画面有时，一个词语就是一幅美丽的画，甚至是一幅幅连绵不断的画卷，让学生展开想象的翅膀，将词语化为美丽的画面，灿然绽放在学生的眼里。以此，更真切地感受词语包含的意象！如一位教师教学黄河是怎样变化的第二自然段师：为什么作者说变化前的黄沙是中华民族的摇篮？生：因为这里土地肥沃，森林茂盛，所以人
4、们在这里生息繁衍。师：谢谢你提到了两个重要的词语（师板书：土地肥沃，森林茂盛），你觉得这两个词语哪一个是最根本的？生：土地肥沃。（师指导学生查“肥沃”的意思）师：在这片肥沃的土地上除了生长着茂盛的森林，还生长着什么呢？生：树上有鸟儿，树下有老虎、狼师：那森林外的农田里呢？生：有玉米、稻谷、棉花生：农家小院里还有鸡、鸭、鹅生：男人在田里劳动，女人在家里织布、煮饭。师：是的，好不派田园风光，这地方真是物产丰富，这里的人们真是快乐自在、衣食无忧；看到这样的一幅幅画面，你会说什么呢？请写一到两句话。生：这一片肥沃的土地真美呀！生：我想起了陆游的游山西村，这真是世外桃源呀！生：黄河，不愧为中华民族的摇篮
5、。师：是的，这肥沃的土地上，天上百鸟纷飞，地上走兽众从，水里鱼族畅游一句话，这里是不可多得的人间宝地，既让同学们惊叹、赞美，更让先民们富足、快乐。来，捧起书来，把我们情感化为琅琅的读书声表现出来。在这个教学片断中，我们看到，教师鼓励学生调动生活经验，用语言对词语进行情景描述，学生的想象是五彩缤纷的，随着次第展开的一幅又一幅画面，词语的丰富内涵生动地投射在了学生的心湖上。在这样的词语教学中，学生读到的不仅仅是一个词，而是一幅优美的画，一首婉转的诗，一曲动听的歌，在如诗似画的品读中，只可意会不能言传的语言的魅力泼泼洒洒地散发着。在这样的教学境界里，“肥沃”回到了语境中，“肥沃”地生长出一幅幅动人的
6、画面，激荡出学生多样的感受，这样的词语教学是灵动而鲜活的。三、深悟词语的内涵每个词语在不同的语境里都有着丰富的内涵，巧妙地引导学生深入地理解词语的内涵，从而激活学生的思维。一位著名教师执教：孙悟空三打白骨精师：课文说白骨精“诡计多端”。请大家想想，这白骨精，究竟施了哪些诡计？你们前不久刚好上了节“感悟三十六计”的综合实践课。请大家用“三十六计”分析一下，白骨精施了哪些诡计？生：我看出了她的“金蝉脱壳”计。“啪的一声村姑倒地死去，可是倒地的只是白骨精的化身，她的真身却化为一缕轻烟逃跑了”。生：我发现了“美人计”。“白骨精为了吃唐僧肉，变成一个村姑，提着一篮馒头，笑着向唐僧走来。”生：我发现了“连
7、环计”。“白骨精为了吃唐僧肉，差点丢了性命，她知道有孙悟空在，是吃不到唐僧肉的，决定再施诡计，让唐僧把孙悟空赶走”。生：他还用了离间计和苦肉计。“孙悟空扮成老头我这条老命也和你拼了”。他用自己拼命的方式来离间师徒的方式。生：他还用了调虎离山计。师：这里的“虎”是谁？生：孙悟空。生：使用了“激将法”。白骨精把孙悟空激怒，让唐僧责怪孙悟空滥杀无辜，进而把孙悟空赶走。师：大家感悟得真好！请看大屏幕，老师将白骨精施的诡计归纳出来了。变村姑美人计 借尸还魂化身逃金蝉脱壳 以假乱真变婆子连还计变老儿离间计 调虎离山喊救命声东击西 说拼命激将法 苦肉计师：真是计中有计，环环相扣，计计相连阴险之至。这就叫做生
8、：诡计多端。师：白骨精肯定没有读过三十六计，但是她的计策却暗合了三十六计，为了吃唐僧肉，她是费尽心机，绞尽脑汁啊，这就是生：诡计多端。在这个教学片段中，老师让学生用“三十六计”来解读“诡计多端”，以“诡计多端”为勾兑的支点，让学生结合平时的积累，将重重计谋一一展开，一个“诡计多端”在学生便成了一个个生动的故事情节，从而有效地激活了学生对语言敏锐的洞察力、联想力和深度思维。四、触摸词语的温度“语言有温度，字词知冷暖”。文本中的语言，不仅仅是文字的堆积，它还蕴涵了作者的精神和情感。从文章的字里行间，都可以读懂作者在特定的情景与历史时刻的情与意。作为语文教师，我们要带领学生沉入词语的感性世界，让一个
9、个无生命的抽象符号化为学生的血肉，深入到学生的骨髓，用心灵去触摸词语的温度，感受词语的温情！薛法根老师的爱如茉莉教学片断，让学生从“直奔”等词语中去体会到爱。生：我从第七自然段的“直奔”这个词，我体会到爸爸很关心妈妈，一听到妈妈生病了，马上去医院看望妈妈。师：好，你抓住了一个非常重要的细节-直奔医院（板书），这个细节有谁关注到了。生：念bn的时候慢一点，念bn的时候快一点。师：没有这种说法。生：直接往医院跑，是bn，是动词。师：都是动词，不过你说对了，这个bn呢，他是直接往医院去，它是有目标的，直奔医院，对吗？有目标的跑，那叫奔。所以有一句话嫦娥-生：奔bn月。师：怎么念？生：嫦娥奔bn月师：
10、对。直奔这个词，你有什么体会吗？生：看出爸爸急切想看到妈妈的急切心情。师：这是爸爸对妈妈的爱，如果不爱，不会这么急切，这么焦急。轻轻一个动作，直奔医院，真的爱，没有痕迹的，父母的言语当中。（板：真爱无痕）读（指板书）苏霍姆林斯基说：“要让词深入到儿童的精神世界里去。”从上面的教学中，一个“直奔”教学就能让我们一窥于老师高超的词语教学艺术，他充分挖掘文本蕴藏的茉莉般的爱，学生体验更深刻，让语言展示魅力，让学生体会到语言是有温度的。五、领会词语的意境意境的悠远绵长，很多时候只可意会，不可言传。让学生静心沉入到词语所展现的意境中，体会意境所蕴藏的情，也是一份不可多得的享受！如教学黄鹤楼送孟浩然之广陵
11、第二句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。出示画面：李白孤身一人站在长江岸边，眼前是滚滚东流的江水，远远地天际之间，一叶孤帆飘然而去。师：你从诗中哪些词读出了李白与孟浩然的依依不舍？生：我从孤帆中读到了李白的不舍。师：此时正值大唐盛世，又适值烟花三月，做为主要交通要道的长江，仅仅只有一叶孤帆吗？生：不是，江上有许许多多的帆船，但在李白的眼中，只见朋友的帆船，在李白的心中，只有朋友的帆船。帆不是孤的，人却是孤的。师：好一个万帆丛中只见一帆，万人丛中心系一人！生：我还从“唯”字体会到，李白此刻孤身一人久久伫立岸边，心中的孤独就如眼前滚滚的江水绵延不绝！师：是啊，此时，此刻，此情，此景中，李白的人是孤独的，心是孤独的，眼前的帆也是孤独的，静静东流的江水承载他对朋友的依依不舍，他和朋友的深情厚意！他就这样久久地伫立，久久地凝望一个孤字，一个唯字，将诗中孤寂悠远的意境描绘得淋漓尽致，将李白清冷寂寥的身影刻画得入木三分！词语，一个元素，一个符号，一个单位，但它却包罗万象：有景、有情、有声、有色、有意！做为教师，唤醒词语，让它的内涵一一呈现，一一回放，一点一点在学生心中鲜活起来，从而让课堂恣情飞扬！
