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1、2023小学六年级上册语文?穷人?课件人教版小学六年级上册语文?穷人?课件 人教版小学六年级上册语文?穷人?课件1 1.学习课文内容，感悟人物品质。2.抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中重点句子的含义。3.体会作者对沙俄时代穷人凄惨生活的怜悯和对穷人美妙品质的赞扬。1.抓住重点语句，体会重点句子的含义。2.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。理解桑娜困难的心理活动，体会课文的思想感情。其次课时1、老师：练习、重点语句课件。2、学生：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。一、活动一：以“读导入课件演示(按课文填空)桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_;孩子们没有_;吃的是_，菜_鱼。丈夫出海
2、，这时候还没有回来。桑娜听着和，感到。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。母亲在临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。引导学生完成并品读这些重点语句，从中体会妻子桑娜的美妙品质。(板书)。桑娜：勤劳和蔼师：在?穷人?这篇课文中所写的主子翁渔夫夫妇，在生活极端穷困的状况下依旧关切别人，这体现了一种怎样的优良品质现在我们接着上节课的内容接着学习?穷人?。设计目的：这样的导入设计，让学生复习回忆已学的内容，了解穷人的穷困生活，体会穷人的美妙心灵，为学习下文作铺垫。二、活动二：感悟“富有1、导语：同学们，课文除了题目之外
3、，文中一个“穷字也没有，但我们却从文中深刻地感受到了穷人的“穷。同样文中一个“富字也没有，但在字里行间同样能感受到。2、默读课文，探讨、沟通：课文哪些内容体现了他们的“富有3、引导学生抓住关键词句感悟渔夫夫妇的美妙品质。应变预设：引导学生理解何为“富有。让学生充分读课文，找出重点的文段，同桌沟通探讨。引导学生从人物的心理活动、神态、外貌等方面体会。人教版小学六年级上册语文?穷人?课件21、初步感受作者通过环境描写、心理描写、细微环节描写将叙事诗改写成小说的超群写作技巧;创生语境，迁移习作，初步尝试运专心理描写表现人物品质的写作方法。2、主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷与“不穷，
4、充分感受穷人的美妙品质。第一板块溯“穷，整体感知1.出示法国作家维克多雨果和x作家列夫托尔斯泰头像。2.介绍两个作家的关系：?穷人?是依据雨果的叙事诗?可怜的人们?改写而来的。3.课文写了哪几个穷人他们之间发生了怎样的事(借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络)其次板块扣“穷，探讨表达1.读完全文，找不到一个“穷字。那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷(细读圈画标序整理小组共享)2.沟通点拨，探讨表达。预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷的：A恶劣的天气环境;B家中的陈设和衣食起居;C桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;D渔夫的忧虑;E西蒙死后孩子们入睡的细微环节。3.师生一起探究简
5、单被无视的文字“睡觉还早，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷体会作品的“言简意丰。4.小结：作者通过“环境描写、“心理描写、“细微环节描写，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷字，但读来催人泪下。这就是大师的文字，这就是艺术的力气!第三板块品“穷以写促悟1.这些穷人，真的穷得一无全部吗细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有()。2.共享与点拨。预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“和蔼、“富于怜悯心、“母爱等美妙品质：A恶劣天气环境与室内暖和舒适的比照;B桑娜忐忑担忧的心情与渔夫的忧虑;C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的比照;3.创生语境，迁移写作。(创生写话语境摹写人物内心共享
6、与沟通)4.引读小说中作者对“睡的细微环节描写，将情感引向x。5.播放音乐，读一读关于“和蔼的名人名言。拓展练习人教版小学六年级上册语文?穷人?课件3一、认知和实力目标1.认读、驾驭生字：搁(板)、帐(子)、(抱)怨、揍(一顿)、掀(起)、寡(妇)、魁(梧)、(倒)霉、熬(过去)2.联系语言环境理解词语：胆战心惊、牵强、倾听、探望、张罗、忐忑担忧、自作自受、黧黑等。3.理解课文内容，熟识抓住人物、场景、理清线索的读书方法。二、方法和过程目标1.以自己喜爱的方式读书，投入情感，绽开想象，读出自己独特的感悟。2.与同伴合作学习，沟通自己的体会，表达自己的想法。三、情感看法价值观目标1.通过学习课文
7、，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。2.通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、和蔼的品质。老师打算：依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。学生打算：课前预习，读通课文，大致了解情节。2课时。第一课时一、谈话激趣，导入新课1.谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰富的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的华蜜时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人今日让我们跟随x大作家列夫托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。(板书：穷人)2.引导预料：看到“穷人这个课题，你想弄明白哪些问题觉得文章重点应当表达什么内容(学生各抒己见，想弄明白的问题是：穷人
8、是谁为什么会穷穷在哪里他们怎样熬过穷日子认为文章重点是表达“穷的详细表现)3.以疑激读：那么，托尔斯泰有没有根据我们的想法写“穷人呢让我们走进课文，探个原委。1.开篇谈话，以激活学生生活储藏中的华蜜体验为引子，一方面可以激发学习爱好，另一方面可以建立一个与课文内容相关的认知背景，使学生在学习课文时引起剧烈的情感共鸣。2.面题发问，以引导学生通过审题预料课文内容，一方面使学生产生明确的阅读期盼，提高阅读效果，另一方面可以培育学生阅读理解从题目起先的良好读书习惯。二、初读课文，整体感知1.提出初读要求：请同学们认仔细真读三遍课文：第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话;其次遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人是谁;第三遍，细致默读，将作者表达的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。同桌的两个假设都读完了，可以稍稍争论一下。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
