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1、比较数的大小教学案单位： 年级：二年级 设计者： 时间：2010. 3.2课 题比较数的大小课 型新授案 序第5课时教学目标知识技能通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。数学思考培养用数学的眼光看待周围的事物，培养用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识。解决问题能正确地比较出各数的大小。情感态度培养自主探索、合作交流的意识和态度。教学重点通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法。教学难点让学生探索千以内数的大小比较的方法。课前准备（教具、活动准备等）教学用图、计数器，幻灯片。理论支撑本节课的教学是在学生已经学习了
2、“1000以内数”、“100以内数的大小比较”的基础上进行教学的。千以内数的大小，这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。教 学 过 程教学步骤教师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、揭示课题，认定目标。 二、自主学习，提炼建模。， 三、组织练习,巩固认知。 1、想想做做第1题。 2、想想做做第2题。3、 想想做做第3、4、5题。 四、当堂检测，评价反思。五、课堂总结，加深认识师：看到这么多的商品信息，你想说些什么？揭示课题：比较千以内的数的大小1、教师选两个家电全班交流。问：你认为哪种电器贵？2、比哪种商品贵也就是比较这两个数的大小（* *）你认为这两个数谁大？为什么
3、？ 3、学生回答后小结：这两个数都是三位数，在比较大小时可以先从百位比起，百位上的数大，这个数就大；也可以把它们看成几百多，再比较大小。4、再选出一组（百位相同的）电器比一比价格大小。1、组织学生交流。问：803和308为什么不相等？999为什么比1000小？小结比较数的大小。2、说一说是怎样比较大小的。师：位数不相同的数你是怎样比较大小的？位数相同的数呢？3、体会“多一些、少一些、多得多、少得多、差不多”的含义。师：从图中，你看到了什么信息？说说你的判断方法。1、先让学生独立解答。2、教师多关心学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。3、先做完的完成拓展题。4、全班完成后，采取自批、同桌互批等
4、方式校对作业，并及时反馈作业中存在的问题，师生一起分析原因，采取相应措施纠错。 5、点拨拓展题。问：这节课你们学到了什么知识？是用什么方法掌握的？在日常生活中你解决过类似的问题吗？以后你还能解决什么样的问题？1、学生汇报收集到的家电的数据。2、学生认定学习内容和学习目标回答。学生跟同桌说说这两个数比较大小的方法，再填写符号。学生看图，写出计数器上表示的数，再比一比两个数的大小。生独立完成。鼓励学生独立思考估计的方法和结果，然后全班交流。1、补充习题p102、拓展练习用3、7、6三个数组成三位数，并按从大到小的顺序排列起来。从生活入手，引出问题，激发学生学习热情。让学生自主探索千以内数的大小比较
5、的方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的，把课堂还给了学生。密切数的大小与学生生活的联系。附板书设计： 比较数的大小诺基亚手机 电磁炉 电子琴 自行车 取暖器 MP4 688元 599元 475元 196元 259元 431元688599 或 599688 431475 或 475431比较数的大小课堂教学实录课 题：苏教版小学数学二年级第四册第二单元比较数的大小执教时间：2009年3月2日执教班级：执教老师：教学过程：一、揭示课题，认定目标。师：小朋友们，双休日你们都收集了那些商品的价格？（生列举。）板书：诺基亚手机 电磁炉 电子琴 自行车 取暖器 MP4 688元 599元 475元
6、 196元 259元 431元师：看到这么多的商品信息，你想说些什么？生：我想知道它们谁最贵，谁最便宜。师：今天我们就来学习怎样比较千以内的数的大小。（板书课题）二、自主学习，提炼建模。1、教学比较百位上数字不同的三位数的大小师：我们先来看看手机和电磁炉，比一比，它们哪个贵？生1：我觉得是手机贵。生2：我觉得也是手机贵。师：要想知道哪种商品贵，其实就是去比一比688和599的大小。怎样比？（小组讨论）学生的比较方法：688比600多，599比600小，所以688599。688和599的最高位都是百位，688有6个百，599有5个百，所以688比599大。数数时，688在599的后面，所以688
7、比599大。板书：688599或599688师：这两个数都是是三位数，在比较大小时可以先从百位比起，百位上的数大，这个数就大；也可以把688看出六百多，599看成五百多，六百多大于五百多。追问：你能再说说这两个三位数的大小是怎么比的吗？2、教学百位的数字相同三位数的大小师：你知道MP4和电子琴哪个贵吗？学生独立判断：交流：数数，431在475的前面，所以431比475小。按数位比，先看百位，百位上都是4，表示4个百，比不出大小，再看十位，431里含有3个十，475里含有7个十，7个十比3个十大。所以475比431大。板书：431475 或 475431追问：十位相同的两位数怎样比大小？总结：百
8、位相同比十位，十位相同比个位，一位一位往后比。三、组织练习,巩固认知。1、“想想做做”第1题学生在书上先填写计数器上表示的数，再比较数的大小。师： 803和308相等吗？生：不相等，因为803是八百多，308是三百多，显然他们不相等。师：999为什么比1000小？生：999是三位数，1000是四位数，数位越多的数越大。2、“想想做做”第2题学生独立完成。师：位数不相同的数你是怎样比较大小的？位数相同的数呢？生：位数多的数就大，如果位数相同的话，就从百位比起，百位相同再比十位，十位相同的话再比个位。3、“想想做做”第3题追问：小红说的“我的书比你的少很多”，指的是比（ ）少很多？生：比603少很
9、多。师：比603少很多要选哪个数？生选220页。4、师：从图中，你看到了什么信息？差不多是什么意思？生：差不多就是很接近，跟700很接近的数是710米。5、师：哪种车最快？最慢的是？生：汽车最快，自行车最慢。 师：怎么看的呀？生：看数字，时间相同，数字越大就越快，越小就越慢。师：对，在相同的时间里，行驶的路越多，就表示走的快，相反，行驶的路越少，表示这种工具越慢。四、完成作业。1、补充习题p102、拓展练习用3、7、6三个数组成三位数，并按从大到小的顺序排列起来。五、全课总结问：这节课你们学到了什么知识？是用什么方法掌握的？在日常生活中你解决过类似的问题吗？以后你还能解决什么样的问题？课后反思本课教学的是比较数的大小，利用学生已有比较数的大小的经验，让学生用自己的方法去解决问题。课前，我布置学生到超市查询了一些商品（1000以内）的价钱，密切了数的比较大小与学生生活的联系。然后按照步骤有层次地提出问题，在他们自主探索的基础上引导交流，说出自己的思考过程，这样能使学生在获取知识的同时，思维能力得到发展，但有些同学虽然会比较大小，但对“怎样比较它们的大小”都不能说得非常清楚，看来让学生的口头表达能力还需进一步加强。此外，在估算这个环节中，通过让学生用“多一些、少一些、多得多、少得多”等语言的描述数的大小关系，使比大小和估算能力相互挟持，共同提高。
