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1、武汉市光谷第四小学 语文 学科教学设计 20112012学年度 第二学期课 题16 第一朵杏花课 型讲读课课时安排2课时总第 6263课时授课日期教学内容分析及策略准备第一朵杏花讲述的是我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。竺可桢的相关资料教学三维目标知识与技能1、学会8个字，认识9个字。正确读写由生字组成的词语，结合上下文体会用词的准确和传神。2能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文中含义深刻的句子。3读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确地观察，才能掌握事物变化的规律
2、。过程与方法正确、流利、有感情地读文，分角色朗读课文。情感与态度读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确地观察，才能掌握事物变化的规律。教学重点引导学生抓住关键词句（特别是人物对话），边读边想，体会人物的思想感情。教学难点读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确地观察，才能掌握事物变化的规律。教学过程动态修改第一课时课时目标：1.初步感知课文。2学习并书写本课生字词。3学习15自然段。一、看图揭题：1、 PPT 出示杏花图片，图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？2、 你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？3、 板书第一朵杏花。4、 读课
3、题，质疑。二、带着问题初读课文，要求：1、自由读课文，借助课文后的拼音把课文读通顺、读准确。 注意以下字音： “竺”“皱”“桢”“株”“充”“郑”2、开火车接力读课文，正音。3、自由回答开课质疑时提出的问题。4、读了课文你有了哪些新的问题？5、再读课文，看看课文讲了个什么故事？你可以把文章分成几个部分？每个部分写了些什么。第一部分（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。 第二部分（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。 第三部分（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。 三、学习第1-5 自然段1. 自由读，说说
4、你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2. 讨论，相机指导朗读。3. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示ppt：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”指导读这句话。“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。4. 四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白， 一个做评委。5. 指名练读。四、指导写字：1、 讨论书写要点。2、 老师范写“郑”。五、布置作业：1、 熟读课文。想想竺爷爷是个怎样的人？第二课时妙引课题，感受春景之美师：上节课，我们一起学
5、习了第16课第一朵杏花，这节课我们继续学习这篇课文。板书课题，齐读课题。学习第六自然段。指导朗读。语言描绘师：光阴似箭，转眼又是一年，大地都有什么变化呢？自由读第6自然段。相机出示：光阴似箭，转眼又是一年。春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。（二）交流分享师：这些变化都仿佛告诉人们什么季节来到了？阳光明媚的春天，百花争奇斗艳，多么令人神往啊！谁能用朗读把我们带进这美妙的春天。（三）朗读感受意境。感悟读：请同学们认真读读这段文字，边读边想，用心去感受这美好的春天。展示读：让我们分享你的读书成果吧！示范读：这么美的春天，老师也想来把她赞美！（指导本段朗读）拓展读：同学们，让我
6、们展开想象的翅膀，谁来说说春风轻拂，大地还会有什么变化？（语言积累，拓展运用）回归读：师生共同赞美春天。（齐读本段）回顾旧知，质疑。师：美丽的春天就要来到人间，杏花马上就要开放了，同学们你们还记得去年杏花开放时，竺爷爷遗憾地说了什么吗？（生答）学习对话，体会人物情感 学习715自然段，合作完成“快乐读写园地”。策略一：问题导思师：孩子今年还会错过第一朵杏花开放的时间吗？自由读715自然段，看看你从哪里能找到答案？（对话部分）师：一年前，孩子还不能确定第一朵杏花盛开的时间；一年后，带着组爷爷的叮嘱，孩子终于等到了第一朵杏花开放的时间，他多想快一点把这个好消息告诉竺爷爷呀！。（出示对话） “竺爷爷
7、！竺爷爷！” “什么事情呀？” “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一朵吗？” “是。”策略二：读中感悟同桌互读对话部分。男女生共读对话部分。师生合作朗读对话部分。从这段对话中，你们知道了什么？策略三：换位体验师：这是他们俩的一段对话，书上没有他们说话的表情、语气，小组为单位想一想、填一填，填好的小组再分角色读读这段对话。（完成“快乐书写园地”）快乐读写园地小孩（ ）地说：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（ ）问：“什么事情呀？”小孩（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（ ）问：“什么时候？”小孩（ ）地说：“刚才。”竺爷爷（ ）问：“是第一朵吗？”小孩（ ）地说：“是。”
8、小组分角色展示完整对话。师：同学们对人物情感的体会有所不同，但都说的很有道理。刚才在同学们填的时候，老师注意到填竺爷爷的问话时，同学们大多填了“关切”、“惊喜”等词语，这是为什么？在填孩子说的话时，大多填了“激动”、“兴奋”，这又是为什么？（挖掘人物内心。）师：综合自己的智慧结晶，带着你们的体会读一读这段对话。（指导朗读）策略四：升华情感师：孩子为看见第一朵杏花的开放而欣喜，竺爷爷为孩子的执着而欣慰，看，连杏花也为他们高兴相机出示：阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花，多么美丽的杏花啊！师：谁来读出杏花的美？（指导朗读）师：我就是这株阳光下的杏花，我小心翼翼地、轻轻地捧出了自己的第一朵杏花。我
9、要把自己珍贵的花朵送给谁呢？谁来帮助我？（竺爷爷或者“我”）朗读语录，领悟道理1师：上节课我们知道竺可桢是位知识渊博的科学家，又是一位很有建树的教育家。他几十年如一日，坚持写日记，观测物候，在气象、地理、物候等方面给后人留下了丰富的科学遗产。（课件出示竺可桢的照片及简介）他为什么会取得如此了不起的成绩呢？2学习第16自然段，抓住关键词句。学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确地观察，才能掌握事物变化的规律。师：什么是“精确”？课文中“精确的时间”指的是什么？师：当竺可桢知道了这一精确时间后，他认真地、严肃地、一丝不苟地记了下来。书上用了一个什么词来形容他的态度？（郑重）（相机板
10、书）师：“大概”、“也许”精确吗？“估计”、“推断”精确吗？3引导学生说说课文给予自己的启示。再次朗读本段。深化情感，拓展延伸布置课堂作业。师：让我们精确地记录下竺可桢爷爷对我们的谆谆教导吧！（书写竺可桢语录）教师小结。师：当我们精确地记下第一朵杏花开放的时间，当我们精确的观察生活中每一处细小的变化时，我们会发现生活是多么神奇、美好！生活是有规律可寻的！同学们，让我们在欣赏美妙的春景时，学会享受科学的春天带给我们的无限快乐吧！作业设计板书设计课后反思课 题17科利亚的木匣课 型讲读课课时安排3课时总第 6466 课时授课日期教学内容分析及策略准备科利亚的木匣写的是科利亚从两次挖木匣的不同结果中
11、，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，告诉我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。教学三维目标知识与技能1 会认本课6个生字，学会本课生字8个，会用“如果就”、“不光还”等关联词语造句。2理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各部分大意。过程与方法理解课文内容，科利亚从这件事中受到什么启发。情感与态度能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。教学重点科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发。教学难点科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理
12、清句群层次的基础上理解内容。教学过程动态修改 第一课时一、导入新课：1（板书课题）科利亚的木匣。 2你们想问哪些问题？ 这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣） 这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。二、学生课文1默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事？2读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文想想这个词语的意思。3划出自己不理解的词语。三、检查自学情况1这篇课文写出了一件什么事？写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。2检查字词掌握情况。“盛“是多音字。 “斯”是平舌音。3简介卫国战争。1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为
13、了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。四、再读课文，理清层次1学生标明自然段，朗读课文。2文章围绕“木匣”写了些什么？科利亚埋木匣。科利亚挖木匣。科利亚从中受到启发。3大家能把分别写这三个部分的自然段找出来吗？（第一至第三自然段）科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。（第四至第十二自然段）四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。（第十三自然段）科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。五、学习课文第13自然段。1请同学分节读课文第一段。全班思考
14、：（1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？（2）他们为什么要把东西埋起来？2讨论思考题。（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？（课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。）（2）指名读第三自然段。（3）思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？（科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。）（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？（一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。）3学生质疑。学生可能提出：（课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了“他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来”，为什么又要写出“科利亚只会数到十，就量了十步，埋
