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1、3.2探究光的反射定律说课稿尊敬的各位评委、老师大家下午好： 我是蒙城二中参赛选手代建朋，我今天说课的内容是沪粤版八年级物理第三章第二节探究光的反射定律，我将从以下几方面对本节教学内容进行分析：一、说教材1、 本节教材的地位、特点、作用：光的反射现象在日常生活和自然界中普遍存在，学习光的反射定律具有重要的实际意义。从本章的知识体系来看，光的反射定律既是全章的重点，又具有承上启下的作用：上一节研究了光在同一种均匀介质中的传播，本节进一步研究光在两种介质的界面上发生反射的现象和规律，这些知识是学习下一节平面镜和球面镜的基础，研究方法和技能又能迁移到“探究光的折射规律上去”。2、教学目标：根据新课标
2、要求，我拟定的本节课教学三维目标如下：知识与技能目标：（1）知道什么是光的反射现象。（2）理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题。知道在反射现象中，光路是可逆的。（3）知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象。过程与方法：（1）经历实验探究光的反射定律的过程，重点培养学生发现问题和设计实验的能力。（2）观察日常生活中光的反射现象，通过社会调查或查阅资料了解光的反射在实际中的应用。情感态度和价值观：（1）光的反射定律简洁、对称、和谐，从中领略到物理学中的美。（2）通过学习光的反射的应用和光污染，认识科学及其相关技术对于社会发展及人类生活的影响，乐于用所学的光学知识解决实际生活中
3、所遇到的问题。3、教学重难点:重点：光的反射定律及其探究过程是本节教学的重点，也是本章教学的重点。难点：光路是可逆的；漫反射和镜面反射的光路。4、教学关键：在实验中观察、体验，发现问题，展开探究，得出规律，让学生的好奇心和求知欲推动课堂教学步步递进，是教好本节课的关键。5、教学准备光的反射定律是通过实验总结出来的光学规律，所以教学时要为学生创造更多动手实验的机会。特准备教具如下：教师：光的反射实验装置一套、电子激光笔、手电筒、平面镜、自制多媒体课件。学生：每组有光的反射实验装置一套。二、说教法：本节课我将采用实验法、讨论交流法等，将以“创设情境观察体验发现问题解决问题得出规律应用提升”这一主线
4、展开教学。让学生在实验中感知光的反射现象，发现问题，积极主动地探究光的反射定律。三、说学法本节课学生在科学探究思想的指引下真正成为课堂的主人，动手、动脑、合作、交流。依据科学探究的环节，积极主动的探究物理现象，寻找规律，获取物理知识。四、说教学过程1、引入新课：（35分钟）本节课我是这样引入的：使电子激光笔发光，学生知道这是光源，然后将光照在黑板上，提问学生如何看到黑板上的亮斑。既复习了上一节所学的知识，也开门见山，引入本节课需探讨的课题，省时高效。2、讲授新课：（30分钟）让同学们合作反复做活动1实验，试验后，可引导学生围绕以下两个方面进行讨论和交流：（1）描述光的反射现象或过程，明确什么是
5、光的反射现象，同时结合课本图3-13介绍一下几个名词：入射点、入射光线、反射光线、入射角、反射角、法线。并总结出一点、两角、三线。（2）让学生谈谈活动中发现的问题。从中提出问题：入射光线、反射光线及镜面之间有什么样的关系？再利用桌面实验器材对活动2深入探究。这样整个教学环环相扣，减少的活动的盲目性，培养了学生自我设计实验能力和创新思维能力。在验证入射光线和反射光线在同一平面时，可将一小镜面放在黑板下面利用激光笔通过黑板照射镜面，在黑板上出现入射光线和反射光线，效果会更好。也会更好掌握光的反射定律。在解决光路的可逆这一难题时可以让两个同学站到平面镜前，通过平面镜彼此看到对方，在同学们感悟得出结论
6、的基础上，通过游戏验证光的可逆性，增强了学习的趣味性，激发对物理学习的积极性。对于镜面反射与漫反射这一难点的突破，我采取播放自制的多媒体动画课件：画面先出现两种不同的反射面，再依次播放出每一条光线的反射过程。播放完毕后，让学生比较镜面反射和漫反射的异同点，并回扣上面的实验，让学生解释其中的原因。要强调的是无论镜面反射还是漫反射都严格遵从光的反射定律。最后让学生活列举生活中光反射的应用，整个教学突出“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念3、课堂小结，强化认识。（35分钟）本课小结由学生完成，以问答的方式体现本课的收获。同时也准备了一些练习进行巩固。让学生说出对光新的认识，还有对情感方面的领
7、悟。4、板书设计我比较注重直观、系统的板书设计，能准确地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。板书：1、光的反射概念：2、光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面内.反射光线和入射光线分居法线的两侧.反射角等于入射角新发现：光路是可逆的3、镜面反射和漫反射：4、光反射的应用：举例：危害：5、布置作业：书面课堂作业：自我评价与作业1、2、3、4、五、课后反思：各位领导、老师们，本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为引导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，利用学生的好奇心和求知欲步步递进，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家。
