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1、北师大2021课标版小学四年级数学上册全册教案请查看下面的课程目录截图，确认是你需要的教案本册教案特点：课程脉络清晰，教学三维目标、重难点、教学过程、课后教学反思等经本人整理充实后一应俱全，本人首发，是目前为止网络上最全面的教案，可以直接进展教学参考和修改使用。 第一单元 单元教学方案一、单元教材分析：本单元学生认识的数都是一些较大的数，一般学生在生活中接触得比拟少。为增强学生的感性认识，丰富学生对数的认识，教材中屡次安排了数一数的活动。分三次数数，力图通过数一数的过程，使学生进一步理解各计数单位的关系。体会到十进制的特点。从数数的过程中，体会大数的意义，收集一些数据，加深对大数的理解，从而引
2、出大数的读写的方法。数据改写的活动应尽可能创造条件在一定的实际情景下进展。有些数据不需要用准确的数表示，需要用及准确数不同的近似数表示，表示的仅是某一对象的一定范围。由此使学生体会到近似数的意义及作用，同时掌握求近似数的方法。二、单元教学目标：1.经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，体会大数的实际意义。2.通过操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读写亿以内的数及比拟它们的大小。3.在描述数据的过程中，认识数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。4.理解近似数在实际生活中的作用，能根据实际问题的需要求一个数的近似数。三、单元教学重点：多位
3、数的读、写和比拟。四、单元教学难点：1、多位数的读、写和比拟。2、多位数的改写以及近似数的判定。五、教学建议：通过本单元的学习，学生将经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义；认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读、写；能比拟亿以内数的大小；掌握万、亿为单位表示大数的方法；认识近似数，能求一个数的近似数，能对大数进展估计。在教学过程中应注意以下几点。1、本单元学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触得比拟少。为增强学生的感性认识，丰富学生对数的认识，教材中屡次安排了数一数的活动。第一次数数，通过数小方块的过程，引出“十万”的计数单
4、位。2、在处理数据的过程中，引导学生掌握大数的读写。在生活中，经常可以看见比拟大的数。因此，当学生初步认识了大数以后，可以组织学生在各种媒体上收集一些数据，并说一说这些数据的实际意义，以加深学生对大数的理解。接着，可以对学生收集的一些数据进展讨论，从而引出大数的读写方法。教材中安排的“人口普查的一些数据，仅表示数据在日常生活中某一方面的作用，在教学中可以运用这些数据开展活动，也可以直接讨论学生收集的数据，然后引出读法及写法。3、结合实际背景，帮助学生认识数据改写单位的必要性。数据的改写是对数据表示形式的变化，它的大小并没有发生变化。对此，在改写过程中应向学生说明改写后为什么要写计数单位的道理。
5、如9600000960万，等号左边的数是以“个为单位，一般以“个为单位就不写计数单位了，而等号的右边是以“万为单位，如果这个计数单位不写，那么就会变成以“个为单位，两者之间相差很大。这些道理，可以结合的情境加以说明，以减少学生在改写过程中出现错误。4、在观察比拟中，引导学生掌握求近似数的方法。近似数在日常生活中有着重要的作用，它及准确数不同，表示的仅是某一对象的一定范围。本单元的学习是使学生在体会近似数的作用及意义的同时，掌握(以四舍五入法为主的)求近似数的方法。本单元方案课时7课时。第一课时 数一数教学目标： 1、了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道十万是
6、个很大的数。 2、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。 3、进一步渗透数学及生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习惯。教学重难点： 1、明确“数位及“计数单位之间的对应关系。 2、掌握十进制计数法。教法及学法：教法：引导发现法。学法：动手操作法教学准备 计数器，相关数据资料卡片教学过程：一、 激趣导入 (1)说出万以内的计数单位.板书：个、十、百、千 (2)提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？ (3)一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？ (4)读出下面各数 4958、 3026、 4005、 7000 板书出各数字的数位。 (5)从右到
7、左说出3876各数字的数位。 再说一说万以内数的读法:从高位起，按照数位顺序读；千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百；中间有一个0或几个0，只读一个“零；末尾不管有几个0，都不读。我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数。例如，首都北京市人口有一千二百万；光的速度每秒三十万千米等。今天我们就一起学习像这样比拟大的数。(板书课题：数一数)二、自主学习 认识“十万”笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提出相应的数学问题。 1、数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。 2、一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块，一百个大方块有多少个小方块？ 3、当
8、数到九万时，如果再加上一万是多少？思考讨论，引出“十万的计数单位。 三、反应交流1、万位满十了怎么办？小组讨论万位满十，向前一位进一，就是“十万，10个一万就是“十万。 板书：十万2、说一说：你知道十万有多大吗？ 3、10个十万是多少万？10个百万是多少万？四、精讲点拨 提问1：1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？说出想法后用计数器验证。五、当堂训练1. 说一说，拨一拨。让学生自己尝试操作，在屡次尝试的根底上，教师可以帮助学生归纳“满十进一的方法。 2. 第2、3题是直接对抽象的数进展数数，在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要；其次学生在数到“满十进一时，教师作一些追问，以
9、明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。六、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？七、布置作业1.每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流。 2.在计数器上拨数、读数。教学反思： 作为一年级数学的第一单元，数一数之中所用到的数字相对较小，很多小朋友在幼儿园时就学会数这几个数字了。看图数物体时，只要他们观察的够仔细，相信他们都能数出自己所选物体的个数，所以我感觉着一单元主要是培养学生的观察力，还有激发学生学习数学兴趣的目的，所以在上课时，可以尽可能的让学生从不同的角度来数物体，比方数人时可以先数女同学有几个，再数背书包的女同学有几个，再数扎辫子的女同学有几个等等，尽量给学生发言的时机，培养他
10、们的学习习惯，提高学习兴趣。 第二课时 认识更大的数教学目标1、在认识万以内数的根底上，进一步认识新的计数单位“百万、千万、亿。2、知道亿以内数各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。3、掌握亿以内的数位顺序表及我国的计数习惯四位一级。4、培养学生的数感，能初步感知十万等数的大小，并能在感知中体会数学及生活的联系。重点：数位顺序表的形成和数感的培养。难点：各计数单位之间的进率及亿以内数的概念。教学过程一、创设情境1、师：请同学们默读下面一段话。出示主题图如果把全国每年生产的一次性筷子头尾相连，相当于绕地球赤道330圈，制造这些筷子需要砍伐25000000棵大树，使森林面积减少2000000
11、平方米。据统计，我国13亿人口中在校中小学生约22亿，按每人每学期课本平均重1500克计算，如果课本能循环使用5年，可节约5280000吨文化纸。生产这些纸要消耗3000000亩木材、528000000吨纯洁水、6335000万吨煤、1584000万吨化工原料。师提问：这是教师搜集整理的资料，看完之后同学们有什么感受？有什么发现都可以说一说。2、发现问题。1小调查。会读的同学请举手，有困难的同学也请举手。教师统计、分类2小汇报。请有困难的学生代表上台说一说，学生可能会指着和2000000等较大的数说，这个数我不会读。3小交流。请会读的同学来读一读，读完后，教师提出问题：和是怎么来的，它们各表示
12、什么意思呢？学生对这两个问题是比拟陌生的，比拟困惑的，此时，让孩子们独立地去阅读教材已是水到渠成。3、师：这节课我们就来一起来认识这些比拟大的数。设计意图 让学生在阅读的情境中，经历发现问题、分析问题的过程，激发学生探究问题的兴趣，诱发学生独立阅读文本自学或预习的动机，让学生感受到学习数学的必要性，并通过小资料对学生进展环保教育。二、探究新知1、认识“十万”1提出自学要求。请同学们带着刚刚教师提出的问题，自学课本第2和第3页，边看边思考；100000元它表示什么？1000000元呢？你还看懂了什么？ 2教师巡视。走近那些自学有一定困难的学生，适时、适度地及他们进展交流、指导。及时地了解大局部同
13、学的想法，并把他们的看法进展分类，作出如何引导的策略。3100000元是怎么来的？表示什么意思？学生可能会根据自己的理解来答复这个问题，只要是他们的描述有一定的理由，教师都应该给予鼓励设计意图鼓励学生用自己的理解答复以下问题，只要有道理就给予肯定，保护了学生学习的积极性，更激发了他们积极主动探究解决问题的愿望。4如果10000可以在计数器上这样拨如以下图，那么100000怎么拨呢？你能继续拨下去吗？学生可能会在万位上拨10个珠子，也有的学生会从中发现“满十要向前一位进一的数学思想并在十万位上拨1个珠子，此时，引导学生在实际操作的根底上进展交流是很有效的。教师小结：万位满十，向前一位进一，就是“
14、十万，10个一万就是“十万。板书：十万设计意图利用计数器上动态拨珠的过程，使学生认识计数单位“十万”以及“万和“十万”之间的关系。5师出示相关数据资料：十万名学生大约组成2000个班级。十万张纸摞在一起大约有3层楼高。十万步大约在400米的跑道上走130圈。十万天大约是274年。设计意图以资料的形式出现，让学生对“十万”有更形象的认识。有助于学生对“十万”的理解和运用。2、认识“百万、千万、亿1出示汽车图并提问：师：1辆轿车如果卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？生：说出想法后用计数器验证。2师提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？生：根据教师的提问在计数器上拨珠答
15、复。师根据学生的答复分别板书：百万、千万、亿3最后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。设计意图 利用类推引出其他计数单位，提醒各计数单位间的关系，引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识，突出规律性。三、方法应用1师：通过刚刚的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？学生可能会提出这样的问题：10个一万是十万，10个十万是一百万、10个一百万是一千万，这里面有什么规律吗？我应该怎样记？2师：是啊！有什么规律呢？让我们一起来整理数位顺序表吧！从这个表中，你发现了什么？3生可能会从中发现：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。4师：刚刚我们提出了许多问题，但有些还没有解决。小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地完成同学们提出的问题。解决刚刚提出的众
