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1、 初中地理教学如何实现学生的主体作用北山中学 张民越摘要：教育新课改以来，教育工作者在不断根据教材版本的内容特点，对教学观念和教学方法进行分析和探讨。新课标下的初中地理教学的教学重点是：充分挖掘学生自主学习能力，实现学生主体作用。教师以往的单一讲解知识结构的方式已经不适用于现代学生的教学当中。本文根据粤教版教材内容，针对初中地理教学如何实现学生的主体作用进行了简要分析，希望给读者提供一定的参考价值。关键词：初中地理；观念转变；实现主体作用；策略方法；就初中地理这一学科而言，主要针对地理环境和自然环境的实质知识学习。由于地理知识来源于生活和自然实际，与其他学科间有着不可或缺的联系性。学好地理这门
2、学科，为以后其他学科知识的普及做铺垫性的作用。在地理教学过程中，积极引导和培养学生创造性思维，积极参与地理课程学习，从而使学生成为学习的主人。一、 实现学生的主体作用必要性新课标的教学标准和教材内容都追求学生的主体地位，教师则起到引导性作用。传统的教育模式以教师传授知识为主，学生以被动的领会地位参与于课堂学习中，这种方法显然是与现代教育模式不相符的。粤教版教材重视强调学生在学习过程的发现知识、探索知识、大胆创新、自由发言的培养理念。因此在初中地理教学中，培养学生理论知识之上，还要对学生的个性发展提供空间，发挥教学中学生的主体地位，这样可以提高学生的学习兴趣，发挥学生主观能动性，帮助学生学会自主
3、学习的方法。从而使学生有探求新知的欲望，爱上地理学习。学生是课堂教学的中心，所以最重要的核心就是能否丰富课堂效果。教师引导学生参与到课堂中来，在课堂上形成互动，学生通过轻松无压力的学习状态，对知识内容可以熟练掌握。从而达到教学效果，又可以同时对学生进行多种学习能力培养，一举多得。二、 实现学生主体作用的策略方法（一） 教师的鼓励、引导是关键教师在充分发挥学生主体作用中扮演着重要角色，地理教师的引导方法和途径直接影响学生的学习方式。教师的课堂理念是“教，是为了不教。”所以在地理教学中，首先要求的就是老师要完全放手学生的思想控制方向，相信学生的学习能力，鼓励学生大胆想象推敲知识内容，从实践参与过程
4、中让学生感受到亲自见证知识存在的乐趣。教师要随时和同学互动交流，自由发言在生活中发现地理知识，对不懂的地方提出来和同学一起探讨。老师要有足够的耐心解释学生天马行空的知识论点，并且积极鼓励引导学生大胆假设。在开发思维的过程中，锻炼学生语言总结能力。例如教师可以布置作业任务，要求学生观察下雨之前天气状况会发生哪些变化。在课上进行讨论，下雨之前导致天气变暗的原因，闪电比雷声先被人们感知的原因等问题。让学生觉得生活中到处充满地理现象，增加学生对地理学科的亲切感。学生就会更热衷发现生活的细节，更好的发挥学生在学习中的主体地位。（二） 利用多媒体教学设备提供课堂丰富性信息技术时代下，多媒体课件在教学环节中
5、功不可没。利用多媒体可见的丰富性对教材知识进行丰富补充，由于多媒体设备对初中生具有一定的吸引力，对于课件呈现的内容也会有一定兴趣感，兴趣是最好的老师。多媒体课件可以播放音乐、动画和影片等，满足学生追求视觉感和听觉感相结合的新鲜性。如老师在讲到地理现象和自然灾害时，可以播放泥石流、台风、暴雨、地震等相关图片和视频，让学生们如身临其境的感受到灾害的可怕，和自然生态平衡的重要性。从而引发学生的主动思考，培养学生对环境保护的意识，从力所能及的小事做起。老师还可以在课前布置任务，让学生们回家在家长的帮助下搜索自然灾害的典型图片和视频，在课上进行展示，这样同学们会有很浓厚的自信感和亲切感，也做到了让学生充
6、分参与课堂，做课堂流程的主人。进而锻炼学生在课上实现和参与的积极性，更好的发挥主体作用。（三） 为学生提供教学环境，发挥主体作用地理课程的知识点范围介于理科和文科知识交汇之中，大部分知识偏于文科化，所以死记硬背理论知识、地理定义成为了学习地理知识的方法，学生很难有学习空间对教学环境提出质疑。死记硬背的教学模式忽视了对学生的思维创新能力的培养，学生在学习过程中没有足够的教学环境和空间探索知识和发现知识。在根本环境上扼杀了学生的自主学习能力。所以为学生提供足够的空间，让学生在知识学习中不断创新，以便更好地发挥主体作用。摒弃死记硬背的学习方式，以理解为主，教师可以把定理从书本上拿到课堂上来分析讲解，
7、要学生们明白定理的科学性，理解了自然而然就记住了，而且比起死记硬背记忆时间还要长。如我在教七年级上册第一章第三节地球的运动，在讲述分别从北极上空和南极上空看地球自转的方向时，我让学生都伸出右手握拳，屈起大拇指，四根手指弯曲的方向是地球自转的方向，大拇指屈起的关节为北方，小指的下面为南方，当平放拳头，手背向上，面对大拇指屈起的关节，观察四根手指弯曲的方向就是从北极上空看地球自转的方向为逆时针方向，再把手掌向上，面对小指的下面，观察四根手指弯曲的方向就是从南极上空看地球自转的方向为顺时针方向。这样比起死记硬背“北逆南顺”就好记多了。（四） 优化学生评价体系，促进学生主动参与在初中生中建立学分评价体
8、系这一方案具有可行性，尤其针对地理课程的学习。教师可以针对学生的课堂表现适当的给学生予以加分奖励，加分达到一定数值，在期末考试中就可以充当理论成绩分数以激发学生的积极参与热情，这样一来一些理论基础较差的学生便不会放弃学习，而是通过平时的课堂表现争得老师的赞赏和学习成绩的加分。学生便会更加努力完成老师指定的课堂任务和课间活动，从而提高学生的主动参与热情，对学习具有主动性意识。具体实施中教师可以通过学生课堂发言的积极性、讨论问题的认真度、作业完成的完整性等方面相应加分。针对为课堂学习效率提供建议并予以采纳的学生表彰奖励，学生就会更加热爱课堂学习，从而成为课堂主体。（五） 师生互换角色，亲身操作课堂
9、老师可以让学生与自己互换角色，以小组的形式组成教师团。老师提前布置给学生一节课，叫学生充当老师自己操控课堂。小组成员中自行选出一位扮演老师，其他成员协助找寻相关资料、制作课件等课堂准备工作。这样可以让同学们充分了解老师讲一堂课要做出多少付出和努力，从而自己在课堂上更加珍惜老师的教学成果。在知识内容上学生亲自查资料、背课、制定课程流程，这使得学生对自己讲解的课程印象更加深刻，有利于学生吸收知识点。除此之外最大的作用就是学生充分的锻炼了组织能力和语言表达能力，充分发挥学生的主体作用，让学生自己成为课堂的主人，提高了学生参与课堂的热情，各个小组都进行讲解之后，根据课堂效果和学生反映，举荐出两个特别优
10、秀小组，对其进行表扬和奖励。学生在制作和评比中会更加上进，努力的把地理知识内容的学习当做乐趣，在课堂上不断寻找自己的点子创新内容，进而实现学生的主体作用。总结：本文通过对初中地理教学如何实现学生的主提作用做了简要分析，提出了几方面的教学建议。针对地理课程的教学目的，学生自身的学习特点，因材施教。在新课改的前提下不断转变教学观念和教学模式，真正让学生成为课堂的主人。充分挖掘学生的自主学习能力，更好的培养学生思维上创新，学习上积极参与的热情，从而达到学习成绩和课堂效果双赢的目的。教师在其过程中的作用非常关键，所有的教学方法和途径都要通过老师的积极引导才能实现。从而对教师的职业素质和能力水平要求更高，教师也要以身作则，在培养学生学习上做出更多的努力和创新。把理论知识与实际生活相结合，让学生在生活中发现地理现象，培养自主探索能力。充分尊重学生的主体地位，在和学生形成良好互动关系的基础上获得知识内容的武装。参考文献：1胡继忠.初中地理教学的有效探索J.政史地教学研究,2009（03）.2陆希舜.中学地理教学法M.上海：华东师范在学出版社,1992.3王民.地理新课标教程学论M.北京：高等教育出版社,2003.4袁书琪.地理教育学M.北京：高等教育出版社,2001.
