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1、部编版二年级下册语文咏柳教学设计及反思一、教学目标： 1、会认“咏、妆、丝”等6个生字，会写“碧、妆、绿”等5个生字。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌咏柳。3、理解诗歌的意思，能够凭借诗句想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的对于春天大自然的热爱、赞美之情。二、教学重点：1、认读本课生字，会写本课生字。2、熟读、背诵课文。三、教学难点：对诗意的理解。四、教具准备教学课件五、课时安排：1课时六、教学过程： (一)、创境引入，揭示诗题1、教师出示谜语，学生猜谜底，教师适时播放柳枝飘飘的图片，引导学生观图，感受春天柳枝柔美如姑娘秀发的特点。2、过渡引入：看到柳树这么好看，唐代大诗人贺知章诗情
2、大发，写了一首流传千古的名诗咏柳。（课件出示诗歌）【设计意图】此环节运用谜语、多媒体课件等形式创设趣味学习情境，更好地引导学生进入诗歌学习，并激发了探究理解诗歌内容的积极性。（二）、初读感悟，读准字音1、简介作者。2、听配乐诵读录音，伴有春天柳树图片，无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下，在春风里摇曳着。（感受柳树的美）【设计意图】运用幻灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。3、学生自主朗读诗歌，注意圈画出诗歌中的生字，借助拼音读准字音，学习要求认读的生字。4、教师注意引导学生聆听朗读节奏（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦
3、。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀）。学生按停顿自由读诗，并正确、流利认读生字。（第一句中“一”读二声，可读重些，“绿”可读重。重点指导读准“绦”(to)、“裁”(ci)两个字的读音。）5、再读古诗，要求读通顺，读准字音。6、指名读，其他学生正音。7、全班齐读。【设计意图】初读诗歌目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得正确流利，到读得有层次，逐步加深要求。（三）、品读感悟，体会诗情1、师：课件出示柳树图片，引导学生想象：从远处看柳树像什么？ 生：我感觉柳树的枝条就像小姑娘美丽的长头发在风中飘呀飘的。 师：你想象出了春天柳枝柔顺秀美的感觉，真不错！ 生：从远处看去，柳枝就像是绿色的绸带一样。 师：你
4、跟诗人想象得差不多（课件出示“绿丝绦”，引导学生理解“绿丝绦”：绿色的丝带），看来你也具有诗人的才思！ 生：我还觉得它像是绿色的窗帘，好美啊！师：你善于联想，从远处看去，飘动的柳枝确实有些像宽大的窗帘呢！孩子们，我们再来看看诗人眼中的柳树又是什么样子的呢？（1）、出示诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。引导学生随文理解“碧玉”（碧绿色的玉，指春天的柳叶）、妆（装饰，打扮）、“一树”（满树）、万条（很多条）。（2）、引导学生试着说一说诗句的意思，教师归纳补充（离高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带）。同时引导学生从诗句中感受诗人对柳树的喜爱之情（板书：喜爱柳
5、树）。（3）、指导学生感情朗读第1、2句诗歌。2、过渡引入：面对这么美丽而又惹人喜爱的柳树，诗人突然产生了怎样奇妙的想法呢？（1）、出示诗歌第3、4句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。引导学生边读诗句边看看在这句诗中诗人运用了怎样的修辞手法（比喻）。教师适时引导学生看看诗人是如何进行比喻的（将“二月春风”比作了“剪刀”），同时体会如此美丽的柳树原来是春风的杰作，并体会诗人对春天的赞美之情（板书：赞美春天）。（2）、师生共同描述这两句诗句的大意。（3）、质疑思考：这两句诗该用怎样的语气进行朗读？教师适时引导学生明确这两句诗中蕴含的问与答的形式，同时指导他们感情朗读，注意读出“不知细叶谁裁出”一
6、句的疑问语气。3、指导学生将整首诗歌连起来感情朗读，并试着进行背诵，指名进行背诵展示。 【设计意图】此环节教学主要采取了读中想象、读中感悟的方式，让学生与诗人巧妙达成了情感上的共鸣，使其真正体会到了诗歌所传达出的对予柳树以及春天的喜爱之情。 （四）诵读全诗，感悟诗情。1让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思，讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。（作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。）2师生合作，引读诗句，练习背诵。（五）、指导书写1、抽取本课生字卡片，指名学生朗读、小组开火车朗读生字，教师再次进行生字的朗读
7、纠正指导，特别强调“绦”字的读音。2、课件出示本课要求书写的生字“碧、妆、绿、丝、剪”，引导学生注意观察它们在田字格中的占格情况，说说在书写时需要提醒别人注意些什么。教师适时进行范写指导，其中“碧”上半部分的“王”和“白”要写得略小而紧凑，下面“石”的撇画略长，“口”要写得扁而宽；“妆”左边的笔顺是点、提、竖，右边“女”的横画居横中线上；“绿”左窄右宽，右半部分下面不要写成了“水”；“丝”上半部分要写得紧凑，最后一笔横画稍长且略有弧度；“剪”上紧下松，下面的“刀”不要写大了且撇画要写得舒展。3、学生根据教师的指导进行自主描红、临写，完成田字格的写字任务，教师巡视指导，同时进行部分笔画、结构的书
8、写强调。【设计意图】此环节教学主要采取了自主观察与范写指导相结合的方式，让学生进一步提升宁汉字书写与审美能力。（六）、课堂小结 正是因为春天的柳树样子美好，所以还有很多诗人也忍不住将它们写进了自己的诗句中。孩子们，课下大家再找一找有关描写柳树的诗歌读一读，相信你们会有更多不一样的感受。七、板书设计： 咏柳（唐）贺知章碧玉一树高万条绿丝绦 （喜爱柳树）细叶谁裁出 （赞美春天）春风似剪刀八、教学反思：诗，以其古朴深邃的已经感染着我们。咏柳一诗，世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条，向人们展示了一个多姿多彩的春天，继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。俗话说：“读书千遍，其义自见。”二年
9、级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了一定的了解。于是，对咏柳一诗，我作出了以下两个方面的要求：第一，熟读并能背诵这首古诗。第二，能用自己的话解释诗句的意思。这两个要求是相互相通的。通过诵读、让学生熟悉诗句，结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。二年级学生虽然对古诗诗意不作考查要求，但学生已经初步具备理解诗句的能力，可以在具体的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思，简单地写下来。因此，在课堂教学中，我也把诗意理解作为一个小小的训练，让学生在读与写的两相配合下，细细品味春天柳树吐芽，柳条碧绿的生机勃勃的景象，继而理解题眼“咏”的意思，揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。咏柳一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，可以尽量放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。
