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1、第4节 人类的起源和进化教学目标：1.知识目标：(1)能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。(2)知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。(3)概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。2.能力目标：(1)通过指导学生收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。(2)通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。3.情感态度与价值观目标：(1)培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及
2、科学是不断发展的观点。(2)培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点教学重点：人类的起源和进化过程教学难点：人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。教学准备：现代类人猿的生活录像片、人的进化过程图、网站的制作教学地点：网络教室教学过程：程序教师活动学生活动目标达成导入新课猜一猜：“什么动物早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路？” 通过网页介绍古希腊司芬克斯的传说狮身人面像有关知识。思考、说出谜底，答案是“人用谜语导入新课，激发了学生的学习热情和兴趣。通过古希腊的传说，自然过渡到本节的内容。有关人类起源的传说与神话创设问题情景导入：“最早的人
3、是从哪里来的”？“同学们还知道哪些神话与传说？提供相关的网址和相应的搜索方法查询网上相关信息得出：女娲造人说，太空人基因与雌猿结合杂交说，恐龙起源说，人是太空人的合成品的合成说，海洋生物说等等。通过指导学生收集有关人类的起源和进化的资料等，培养了学生收集资料、获取信息、整理、加工信息的能力。同时使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识，有利于学生主动学习、自主探究。介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论。倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。通过对进化论观点与神创论观点争论的学习，认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点。人类和类人猿有着共同的祖先森林古猿指导学生阅读教材(图22
4、9，图2210)和观看录像：现代类人猿生活的录像片。(1)看一看：现代类人猿与人的异同点。(2)推测：森林古猿的生活情况。鼓励和引导学生从运动方式、捕食、生活方式等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。(3)描述：原始人的一天生活。(4)想一想：什么因素会使森林里的古猿改变自己的生活方式呢？是主动的，还是被动的呢？ 阅读教材，观看现代类人猿生活的录像片。通过对比找出现代类人猿与人的异同点。通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况，并进行交流。发言：想象原始人一天的生活。网上搜索、阅读教材，小组之间互相质疑、讨论，达成共识，并完成讨论题。通过阅读教材、观看录像，推测森林
5、古猿的生活状况，培养学生了的观察、思考大胆设想的能力，使学生能把已有的知识与新概念进行整合，完成知识的迁移，明确人类和类人猿有着共同的祖先。打开了学生思路，培养他们的想象能力和口头表达能力。人类的进化(1)人类的进化图、提供：人的进化图，说出人的进化历程启发学生从环境的变化、运动方式的改变、工具的使用、脑容量的变化、语言的产生等方面说明森林古猿是如何向人的方向发展的。小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。通过观察、分析，识别人的进化历程发展学生的分析、想象和归纳能力。组织分组游戏。(肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性)分组游戏，小组自评、互评和教师评价。从过程中得出结论，从体念中获得新知识。人与自然和谐发展在同大自然严酷的斗争中，森林古猿进化成了人类。同样的森林古猿也进化成了类人猿。请问现代类人猿还能进化成人吗？ 人类现在被称为“生物圈的主宰者”，改变环境的能力远远超过其他的生物。而大猩猩等类人猿正面临着灭绝的危险，我们具体应该怎么做呢？ 思考、讨论、表达交流。运用所学知识，分析古诗，培养学生运用所学知识分析解决某些生活或社会的实际问题的能力。养成自觉保护环境的习惯。树立珍爱生命、爱惜我们的家园生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。总结启发学生自我评价本节的收获和不足自我评价本节的学习收获和不足。检测了目标达成情况
