《谈高中语文课的导语设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈高中语文课的导语设计.doc（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、让“开台锣鼓”更出色谈高中语文课的导语设计江苏省靖江高级中学朱益鸿要点词：导语设计、知识激趣、回首联系、引征启志、对照联系、创建情境,内容概要：好的导语设计能使学生对一堂课一见倾慕，有先发制人之效，能激发他们的学习兴趣和求知欲念，完成高效率的教课。本文详细介绍几种导语设计的方法。正文：语文教课是一门艺术，出色导语设计更是艺术中的艺术。无聊、相同的讲堂导入，激发不起学生的学习兴趣和求知欲念；而好的开场白则会使一节课开端石破天惊、先发制人，整节课也所以会如高崖泻水，汹涌汹涌。像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿，叫人一见倾慕。让学生倾慕于此，踊跃主动地受教，使他们的思想在碰撞中产生智慧的火花，除去其余
2、课程的持续思想或心理邪念的扰乱，把注意力快速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，完成高效率的教课。导语设计方法好多，而一个优异的导语设计，或将中心思想全盘托出；或将文章的论点点明，让人了然所持看法；或开篇言志，自然表示感情偏向；或明确说明对象，紧扣说明对象特色,这样，教师授课能意在课先，趁势而发；学生听课则明察企图，了如指掌，正所谓“立片言以居要，乃一篇之警策。”（陆机文赋）。无疑出色的导语无疑会为讲堂教课的顺利进行确立优异的基础，然“教要有法，但无定法。”导语设计也是这样，教课内容不一样，教师的素质和个性不一样，导语的设计方法也就各异。下边联合自己的教课实质，详细介绍几种导入新课的方
3、法。1一、知识激趣法孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。兴趣是人对客观事物产生一种踊跃的认识偏向，它推进着人们去探究新的知识，发展新的能力。而学生关于未知东西拥有特别的兴趣，一些课文理论思辩色彩很强，缺少文学作品的形象直观性，可是相同包含着丰富的可激发学生兴趣的要素。所谓知识激趣法，就是教师充分利用自己较丰富的生活经历，较广博的知识，用生动优美的教课语言来激发学生学习兴趣使求知成为一种内动力的一种方法。比如：鲁迅先生的灯下漫笔可设计这样的开场白：中国是一个泱泱大国，纵横九万里；中国历史有着漫长而复杂的过去，上下五千年，多少帝国王朝盛衰荣败，多少帝
4、王将相袍笏登场，厚重的史册演绎了他们一个又一个风流倜傥的故事，却极少为一般和平庸的老百姓洒一把怜悯之泪。有的不过诗人们满含酸楚的描述：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，“昨日入城市，回来泪满巾。遍身萝绮者，不是养蚕人”,至于他们为何这样贫穷，诗人的解说是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，而至于他们自己自己原由，诗人们并无波及，或许不肯，或许不可以,那么，作为近代有名的思想家鲁迅先生是如何以为的呢？他又是如何归纳漫长的中国历史的呢？文章思辩色彩很强，难度较大，这样的开场白以教师的经历和认识，花难为易，化抽象为具象，自然简单激发学生思虑取国百姓命运和中国历史的亲密关系，激倡始他们阅读文章的兴趣，除去了
5、畏难心理，进而抓住他们的注意力，使他们饶有兴趣地投入到学习中来。2二、回首联系法回首旧知、前后联系是导入新课的又一常用方法。就是从学生已有的生活体验和已学的知识出发，联合所授内容及其特色导入新课的一种方法。论语开篇第一句；“学而时习之”道尽学宗，不停的温故重复明显是学习中很重要的一个方面。自然，这类重复不可以是机械的重复，也不不过简单的重复记忆。我们主张每次重复应有不一样的角度，不一样的要点，不一样的目的，这样每次重复才会有不一样的感觉和领会，一次比一次获取更深的认识。知识的学习与能力的提升就是在这类不停的重复中获取升华，所谓温故而知新也。比如：导入赤壁赋能够这样开头：“苏轼作为诗、文、书、画
6、无所不可以、异样聪慧敏锐的文艺全才，是中国后期封建社会文人们最和蔼喜欢的对象。”其散文与欧阳修并称欧苏，为北宋名家。后让学生回想熟知的苏轼作品：散文：石钟山记、核舟记，背诵此中的一些等名句；诗歌：题西林壁、惠崇、饮湖上初晴后雨等；词：江城子、水调歌头、念奴娇等,后让学生背诵。再简单介绍其在诗、画等方面的成就并切入新课。这样，由学生已有的知识引出话题，让他们踊跃参加此中，使之情绪高涨，讲堂就会出现开朗热情的教课场景。在此基础上学习新课，学生自然受益匪浅。三、引征启志法引语除了包含深刻的思想外，也饱蘸着丰富的感情。引语的语言构造、腔调，是感感人心的重要手段。援引一些凝练精警句句，不仅使语言形象详细
7、，生动开朗，并且能要言不烦，深刻透彻，以一当十，富裕说服力。3所以有经验的老师在导入新课时，经常组织一段以致几段引语，利用引语的感情要素去确立讲堂感情基调，去扣击学生心弦。奇妙利用引语趁势引出课文的要旨，既能吻合教课内容，又能增强语言的文化底蕴，堪称两全其美。如教古文的勾践灭吴可这样设计导入：先引清朝作家蒲松龄的春联有志者，事竞成，孤注一掷，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，养精蓄锐，三千越甲可吞吴。再发问下联指的是谁，让学生答（指的是养精蓄锐，雪恨复仇的越王勾践）。那么他终究是如何忍气吞声、厉兵秣马，最后战胜吴王夫差，灭掉吴国的呢？今日我们一同来学习勾践灭吴。这样，教师引古论今，讲得生动开朗，
8、学生听得神思飞越，如痴如醉。一开讲就抓住了学生的心，使他们乐于受教，产生了追求新知的浓重欲念。四、对照联系法能够说，全部艺术都受惠于对照表现手法。它把作品中所描述的事物的性质和特色放在鲜亮的比较和直接对照中来表现，借彼显此，互比互衬，从对照所体现的差异中，达到集中、简短、波折变化的表现。对照手法相同可运用于讲堂导语设计中，它能够更鲜亮地重申或提示课文主题。比如导入新课陈奂生上城能够这样设计开场白：我们曾熟悉鲁迅小说故土中成年闰土的形象，他是在封建制度和生活的重压下变为憨实而木讷、拘束而自卑的旧时代的农民形象。今日，特别是党的十一届三中全会此后，新中国农民生活发生了排山倒海的变化。作家高晓声以他
9、的系列小说为我们展现了改革开放早期乡村的生活画卷。有人议论说“他（指高晓4声）笔下的陈奂生已经成了中国农民的典型形象。陈奂生的遭受、命运，发生在他身上的惨剧与喜剧，或多或少、不一样程度地反应了中国农民的艰辛与起色、灾害与希望”。今日，我们就经过课文的学习来感觉一下当时的中国乡村和农民的生活和追求。这里对照手法的运用，不单使课文主题增强了表现力度，而且饱含情味，激发了学生对中国农民命运的深入思虑，调换了他们学习的浓重兴趣。五、创建情境法激发学生的学习动机不是最后目的，保持和培育他们的学习动机才是最后目标。教课活动是师生双边的互动过程。所以，教师经过生动形象的教课法、采纳新奇的教课手段媒体，激发他
10、们的学习兴趣，保持注意力的稳固性，化解课上难以理解的知识内容，以保持和培育他们学习动机的要点。平时生活和课文中所描述的情境有着很大的差异，所以在教学过程中，教师如能创建出一个与课文相吻合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提升讲堂教课效率有侧重要的作用。教师可利用多媒体技术，借助歌曲、图片、音视频素材等去创建情境，把抽象的说教变得生动形象，使学生在自然、和睦的环境中快乐地学习，比如：在教课李清照的一剪梅（红藕香残玉簟秋）时，能够设计以下导语：同学们，我们第一来看一个视频片段(播放音乐MTV安雯唱的月满西楼，让学生在音乐中感觉本词的感情淡淡的悲伤)。它着力表现的李清照在一剪梅词作中所全力
11、创造的优美、凄婉的境界。后转入介绍作者文学成就及词作写作背景，教课时还能够播放多媒体课件，以丰富学生的视听感觉。又如教巴尔扎克的吝啬鬼、鲁迅的药、阿Q正传、5高晓声的陈奂生上城等都能够利用网上下载的音、视频素材，教史记中的一些文章可播放由电影司马迁剪辑而成的视频资料。我们的学生是青少年，一些距离他们生活实质较远的课文教课很简单变为无聊无聊的空洞说教，使他们听得昏昏欲睡，更不用提什么讲堂成效了。教师应全力为学生的学习供给优异的学习情境，打破思想混沌的状态。听歌曲、放映幻灯、影视作品等都能创建了一种生活情境和感情情境，激起他们的学习兴趣和求知欲念，增强学习氛围，陶冶他们的审美情操。自然，课文导入的
12、方法远不仅这些，教课时应依据教材内容和要点合理采纳。要导之以情，创建情境，衬着氛围，激发学生感情；要导之以趣，打比方，引典故，谈笑话，讲故事，设悬念，撩拨学生兴趣；假如导之以知，以旧带新，温故知新，审题释义，寻章摘句，介绍作者和时代背景，交代主题和写作特色，拓宽学生知识视线，吸引学生登攀新的知识顶峰；要导之以智，经过发问、怀疑、叙述、描摹、比较、探究等各种手段，惹起联想，激发想象，启示思想，一上课就把学生的智力活动引向热门；要导之以能，朗诵、复述、正音、辨字、剖析、练习，从训练能力下手导入新课。总之，课的导入，是语文教课方案的一个重要内容，融知识性、兴趣性、思想性、艺术性于一体。出色的导入语能拨动学生的思想之弦，激发学生的学习兴趣，让他们以最正确的喜悦状态投入学习活动中去，使学生怀着一种期望、急迫的心情盼望新课的到来，如沐春风，如饮甘露，进入一种美好的境地。导入语形式多样,不名一格.但设计时必定要注意启示性、知识性、兴趣性和灵巧性，你的导语设计实在不行不屑一顾。6参照文件：1、徐志刚：论语通译人民教育第一版社1997年1月第1版。2、现代教育技术苏州大学第一版社1998年6月第1版。3、知识分子苏轼钱江晚报2001年10月13日4、语文教课论南京大学第一版社1989年7月第1版7
