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1、对两位数减两位数的退位减法教学案例的反思 耿家庄小学：牛艳红两位数减两位数的退位减法是人教版小学数学二年级上册的教学内容.本节课既是本教材的重点,同时也是学生学习的难点内容.其重点难点就是让学生理解,当个位不够减时,从十位退1.为了突破这个重难点,我让学生置身于具体情境中,感到数学的乐趣无处不在.我主要采用让学生合作探究的形式学习新知,并且通过摆实物小棒来演示,解决“当个位不够减时怎么办”的问题,对数学重难点进行层层突破.整堂课效果比较好,但最后在学生总结笔算退位减法的计算法则时,尽管我怎么引导,迟迟说不出我所期望的答案,于是,我对此产生了困惑,想将此案例拿来作以分析与反思,以便提高自己.案例
2、: (片断)师生已经共同经历了探究新知的过程,突破了重难点,开始准备总结笔算退位减法的计算法则.师:刚才呢,我们一起研究了怎样笔算减法,现在谁来总结一下,笔算减法要注意什么?(大屏幕出示问题:笔算减法要注意什么?)生1:相同数位要对齐.师:同意吗?(同意)还有吗?(大屏幕出示第一条)生2:计算时从个位减起.师:很好(大屏幕出示第二条)生3:横式要在条形本的顶头开始写.生4:不要忘了退位点.生5:等号线要用直尺.生6:减号不要占十位.师:还有吗?如果个位不够减怎么办?生:如果个位不够减,就从十位退1.师:太棒了(大屏幕出示第三条)经过教师的反复引导,终于说到个位上不够减的情况,浪费了大量时间.反
3、思: 这一简短的片断,看似简单,其实不然.我在课前的预设中想到了前面在学习进位加法时,学生已经对计算法则进行总结,认为在此继续总结退位减法的计算法则应该比较容易,前两点1相同数位对齐2从个位减起,学生很容易总结出来,但第三点3如果个位不够减,就从十位退1,是最重要的,却迟迟说不出来,而说到一些计算格式上需要注意的问题,从而浪费大量宝贵时间.课后,我继续认真研究教材,做了进一步反思.觉得在此教学时,应当注重两个数学教学的重要理论.一. 注重区别计算教学中计算的法则和计算的格式 计算的法则是一种体现规律性的内容,它有明确的文字表述.而计算格式是一定规格的式样,它是可以人为规定的.片断中,只有三点是
4、退位减法的计算法则,而学生却说到了等号线要用直尺等都是计算格式方面的要求,没有及时产生教师预想的答案,这就说明教师的提问: “笔算减法要注意什么?”不准确,不到位,忽略了计算教学中计算法则和计算格式的区别.二. 课堂提问要有准确性课堂提问是教学过程中师生之间进行思想交流的重要方式,它是沟通教师、教材和学生三者之间的桥梁和媒介.教师通过提问来激发学生的兴趣,启发学生的思维,引导学生积极主动地探求知识.片断中,我的问题是“笔算减法要注意什么?”而这节课的重点和难点是退位减法,在问题的设计中少了 “退位”二字,难怪学生总结不出“不够减要退位”这条法则.从而影响了教学效果.由此可见,课堂上,教师一个好的提问能促进学生动脑、动手、动口,激发学生强烈求知欲,点燃学生思维的火花.总之,我在教学两位数减两位数的退位减法课中,收获很大,将案例拿出同各位老师一同探讨,激发大家对数学教学地进一步思考.
