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1、非金属及其化合物单元教学设计课标：通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。（必修1 第四章）。内容标准还将氧化还原的概念原理归入元素化合物的内容主题，一方面，这些内容都是学生学习元素化合物知识的必要基础，另一方面，有利于打破将元素化合物知识和概念与知识学习截然分开的传统做法，有利于学生实现知识的整合。该部分内容作为后续学习的基础以及授课时的限制，高中课程标准没有规定要学习哪些化合物，只是强调学习有关元素的“重要化合物的主要性质”，强调学习和掌握常见元素及其化合物的一些重点内容；而且对元素化合物化学性质的介绍也不要求面面俱到，而是突出重
2、点、强调物质的一些特征反应等。学生：学习完氧化还原反应的基本知识后，可以认识到：氧化还原反应的特征与本质，什么是氧化剂、还原剂、氧化性、还原性、氧化产物及还原产物。了解到高中常见的氧化剂及还原剂都有哪些。但将氧化还原知识应用于元素化合物部分，即从氧化还原角度分析未知物的氧化性及还原性还比较欠缺，不能二者有机的结合起来。认识不到学习氧化还原知识的目的在于更深刻的认识元素化合物教材：人教版必修1第四章是关于“非金属及其化合物” 的知识。该部分内容分为四节：第一节：无机非金属材料的主角-硅；第二节：富集在海水中的元素-氯；第三节：硫和氮的氧化物；第四节：氨 硝酸 硫酸。结合课标、教材及学生的具体情况
3、，将单元内容界定为：从氧化还原反应角度认识氯、硫、氮及其化合物的重要性质，通过探究实验验证氯、硫、氮及其化合物的重要性质。教学策略先行组织者策略是奥苏贝尔的有意义接受学习理论的一个重要组成部分。奥苏贝尔认为，能促进有意义学习的发生和保持的最有效策略，是利用适当的引入性材料对当前所学新内容加以引导。这类引导性材料便于建立新、旧知识之间的联系，从而能对新学期内容起固定、吸收作用。这种引导性材料被称为“先行组织者”。实际上就是上面所述学习者认知结构变量中的第一个变量“可利用性”，即学习者的原有认知结构中存在可利用来对新观念（即新概念、新命题、新知识）起固定、吸收作用的观念。人教版教材将氧化还原反应放
4、在第一单元的用意是将其原理应用于今后的学习中，尤其对元素化合物的学习应该有明显的指导作用。在金属中，涉及到变价的只有铁元素，讲起来不够集中，氧化还原的指导作用学生刚有点认识就结束了，不能充分体会。而对于非金属而言，变价较多，如氯元素，由-10+1+3+5，硫元素，由-20+4+6，氮元素，由-30+2+4+5，这样在氯及其化合物的学习中，可以带领学生以氧化还原为指导，分析氯元素常见化合价之间的相互转化关系，并通过实验来验证推断。在后续硫、氮及其化合物的学习中，可以以学生为主，利用同样的学习方法进行学习，并自己设计探究实验进行验证，既让学生充分体会了氧化还原反应的指导作用，又能体现科学的研究方法
5、，对今后学生的化学学习一定能起到积极的作用。课时教学以第一课时（氯及其化合物）为例教学设计分析教学内容分析：氯是一种典型的、重要的非金属元素。氯是一种比较典型的、重要的非金属元素，教材选择氯气的性质、用途以及Cl的检验等内容进行比较全面的学习和研究，可以让学生了解典型非金属元素及其化合物的性质，对学生全面认识化学元素，掌握正确的学习方法具有重要作用。而且氯是海水中富集的一种元素，资源丰富，食盐、漂白粉等含氯的化合物非常熟悉，容易产生求知的欲望。本节首先认识氯元素的常见化合价，从氧化还原的角度进行分析，形成氯气的化学性质，并通过实验验证其性质，认识次氯酸的漂白性。学情分析：学生在第一章的学习中已
6、经简单掌握了一些关于氧化还原反应的基本概念，包括氧化性、还原性；氧化剂、还原剂；氧化能力、还原能力。但对于氧化还原的应用不了解，不会从元素的化合价来推测元素的氧化性、还原性，不会判断一些简单氧化还原反应的产物，即不能将氧化还原的知识应用于元素化合物的学习，把二者完全割裂，失去了学习氧化还原反应理论的意义。教学目标知识与技能 1.了解氯气的物理性质和化学性质，能从氧化还原反应的角度分析有关反应，并能写出有关的化学方程式；2.理解漂白粉的生产原理和漂白原理；3.学会Cl-的检验方法；4.从氧化还原反应角度分析Cl2的实验室制法。过程与方法 1.运用氧化还原反应的知识，推断氯气的化学性质；2.创设问
7、题情境，引导学生探究氯气与水的反应，培养学生提出问题、分析问题，以及通过实验解决问题的能力。情感态度价值观 通过含氯消毒剂在生产、生活中的广泛应用，体会化学与生活的密切联系重点、难点及其处理策略：重点：氯气的化学性质及氯气的实验室制法难点：氯气的实验室制法、氯气与水的反应处理策略：先行组织者策略 将第一章所学的氧化还原反应原理应用于元素化合物的学习，通过推断、探究、验证形成对氯及其化合物的性质的认识。“海水中的元素”第1课时教学设计教学目标知识目标1、 使学生了解氯气的物理性质。2、使学生初步掌握氯气的化学性质。3、从氯的原子结构特点和氯气跟金属、氢气等的反应了解氯气是一种化学性质非常活泼的非
8、金属。4、掌握氯离子的检验方法能力目标1、 过引导学生观察、分析实验现象，培养学生观察和分析问题的能力；培养学生抽象概括，形成规律性认识和总结归纳能力。2、 通过阅读资料，培养学生对待科学知识的态度和方法。情感目标1、 通过对资料的学习，培养学生热爱和平、反对战争的世界观。2、 通过对氯气性质的学习，培养学生合作意识和合作精神。教学重点氯气的化学性质、氯离子的检验方法教学难点氯气与水、与碱的反应教学方法阅读探索归纳总结应用教学安排三课时第一课时：氯气的物质性质，氯气与金属、非金属的反应；第二课时：氯气与水、与碱的反应，氯气的用途第三课时：氯气的检验方法，知识巩固教学过程教学环节教师活动学生活动
9、设计意图多媒体展示播放视频投影海洋照片美丽的海洋是我们梦牵魂饶的地方，那里有美丽的日出景观、有金色的海滩、凶猛的海洋生物、神秘的海底世界，同时还有人们生活的必需品食盐。聆听创设问题情景，提高学生的参与意识，形成教学氛围设问食盐的成分是什么？氯化钠引出课题板书富集在海水中的元素氯点明主题多媒体投影创设学习情境引出探讨课题海水的成分非常复杂，全球海洋的含盐量就达亿亿吨，还含有大量非常稀有的元素，如金达万吨，铀达亿吨，所以海洋是地球上最大的矿产资源库。海洋资源的持续利用是人类生存发展的重要前提，目前，全世界每年从海洋中提取淡水多亿吨、食盐万吨、镁及氧化镁多万吨、溴万吨，总产值达亿多美元。观察、倾听、
10、领悟激发学生的学习兴趣，使学生分析归纳能力得到提高，培养他们学习的主体意识。多媒体投影制取食盐的过程食盐是人类生活必需品，人类获取食盐的主要途径是：海洋、盐湖中提取。从海洋中提取食盐观察、倾听、领悟开拓学生视野，拓宽知识面通过分析结构预测氯元素原子性质问题请画出17号氯元素的原子结构示意图，分析氯元素的非金属性强弱。学生回答学生上台板演Cl原子结构示意图（最外层都为7个电子），回答：氯元素非金属性强，易得一个电子形成Cl。通过让学生分析氯原子结构，推测氯原子性质，培养学生分析能力。阅读1科学史话：氯气的发现与确认。观看：实验室制氯气多媒体课件氯气的发现应归功于瑞典化学家舍勒。舍勒是在1744年
11、发现氯气的。当时他正在研究软锰矿（主要成分是二氧化锰），当他将软锰矿与浓盐酸混合并加热时，产生了一种黄绿色的气体，这种气体的强烈的刺激性气味使舍勒感到极为难受，但是当他确信自己制得了一种新气体气体后，他又感到一种由衷的高兴。舍勒制备出氯气以后，把他溶解在水里，发现这种气体的水溶液对纸张，蔬菜和花都具有永久性的漂白作用；他还发现氯气能与金属或金属氧化物发生化学反应。从1774年舍勒发现氯气到1810年，许多科学家先后对这种气体的性质进行1、从氯气的发现到确认时间长达30多年。你从中得到什么启示？2、舍勒发现氯气的方法至今仍是实验室制取氯气的主要方法之一。请写出舍勒发现氯气的化学反应方程式：。3、
12、通过以上资料，你认为氯气有哪些重要的化学性质？（1）与非金属反应（2）与水反应（3）与碱反应通过遵循科学探索的程序，面临氯气的制备，大大激发学生的解决问题迫切愿望。通过问题1培养学生理解科学探索需要的毅力和勇气。资料2：氯气泄露事件资料3：氯气的应用2005年3月29日京沪高速淮安段山东籍槽罐车发生事故，车上的35吨液氯大量外泄。喷出一种刺激性很强的黄绿色气体，在空气中久久不能散去。（图片）在第一次世界大战中，德国军队与英法联军在对峙。德军突然使用了化学武器，一种黄绿色的气体随风飘向联军，一股刺激性的气味使联军士兵不停咳嗽、昏迷甚至死亡。士兵越向战壕底部隐蔽，伤亡越严重。这是人类战争史上第一次
13、使用化学武器。结合有关问题，使学生学会如何分析处理材料。通过对资料的分析培养用批判和继承的观点，对以上知识加以验证总结氯气的物理和化学性质投影：闻气体的方法讲解闻气体的时候，不管毒性大小如何，均要正确操作，即“用手轻轻 地在瓶口（或试管口）扇动，仅使极少量的气体飘进鼻孔”观察图片理解闻气体的方法培养学生的实验技能实验探究氯气与金属的反应介绍钠与氯气的反应Fe、Cu 与Cl2反应，应先加热铁丝（铜丝）至红热，然后插入氯气集气瓶中让学生写出反应方程式。板书：3. 化学性质(1)与金属的反应2Fe+3Cl2=点燃=2FeCl3Cu+Cl2= CuCl2使变价金属呈最高价。观察多媒体演示思考原理练习：
14、写出氯气与镁、铝反应的方程式总结：金属+氯气=金属氯化物结合有关问题，使学生学会如何分析处理材料，培养学生观察和归纳能力实验探究氯气与非金属的反应2、氯气与非金属的反应（1）氯气与氢气的反应：反应操作与现象A、将纯净的氢气点燃后伸入盛有氯气的集气瓶中。氢气在氯气中安静地燃烧，火焰呈苍白色，瓶口有白雾。B、将氢气与氯气先混合后，经强光照射发生爆炸。（2）思考氯气与磷的反应？参加学生讨论，并总结结合有关问题，使学生学会如何分析处理材料，培养学生观察、比较、归纳能力。氯气与水的反应及氯水的漂白作用。设计问题：1. 打开水龙头为何有刺激性气味？2. 在这里利用了氯气什么性质？3. .氯气溶于水为何有杀菌作用？4. 干燥氯气有强氧化性吗？5. 注意观察，干燥纸条和鲜花放入氯气中的颜色变化6. 氯气与酸碱指示剂发生作用阅读： 根据老师设计问题阅读课本
