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1、子衿教学设计教学目标：1能准确、流畅、有感情的朗读这首诗经词2. 品读诗经，体会作者感情3. 比较阅读，关雎子衿（ppt展示）教学重点：品读诗经，赏析“赋”这种表现手法教学难点：学习诗歌倒叙手法的运用，领悟诗歌丰富情感。教学创意：本教学设计是以师生共同学习以及比较阅读的形式进行设计，其中子衿为共同学习，关雎为比较阅读。以各种不同形式的朗读活动为抓手，兼之以小组合作探究形式，引导学生去发现诗歌的音韵美、意境美和情感美。教学步骤一、激趣导入同学们可还记得那位因思念心中淑女而辗转反侧难以入眠的君子？今天的追爱大军又新增一名女性成员。让我们一起走进今天的新课子衿二、教学过程（一）走近作者诗经是中国古代
2、诗歌开端，最早的一部诗歌总集，原称“诗”或“诗三百”，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共305篇。分为“风雅颂”三部分。诗经内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子，被誉为古代社会的人生百科全书。（ppt展示）（二）整体感知（1）疏通词句，把握内容（ppt展示）青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？ 译文： 青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。纵然我不曾去会你，难道你不把音信传？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 译文： 青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然
3、我不曾去找你，难道你不能主动来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ 译文： 来来往往张眼望啊，在这高高的城楼上。一天不见你的面啊，好像有三月那样长！（三）品析诗文讨论问题1、诗歌用了哪种记叙方法来铺陈直述？问题2、诗歌第几章点明等待地点？表现了主人公何种情绪？总结：这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。全诗三章，采用倒叙手法。前两章以“我”的口气自述怀人。“青青子衿”，“青青子佩”，是以恋人的衣饰借代恋人。 第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个季度那么漫长。（ppt展示）（四）写作特点小组讨论：诗歌用什么描写来
4、刻画女主人公形象？尾句用了什么修辞手法？生：心理描写、动作描写（挑达）师： 全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在目前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。末尾的内心独自，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而得奇。心理描写手法，在后世文坛已发展得淋漓尽致，而上溯其源，此诗已开其先。（ppt展示）（五）课堂总结这首诗是诗经众多情爱诗歌作品中较有代表性的一篇，它鲜明地体现了那个时代的女性所具有的独立、自主、平等的思想观念和精神实质，女主人公在诗中大胆表达自己的情感，即对情人的思念。这在诗经以后的历代文学作品中是少见的。（六）拓展练习比较阅读关雎子衿小组讨论：说说你更喜欢两个主人公里谁对待感情的态度？（听歌曲子衿，感受意境，畅想主人公形象）（ppt展示）
