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1、常规制度建立是幼儿养成良好习惯的基础乌丹三幼 张明岩摘要：习惯是在循序渐进中慢慢形成的，只要我们持之以恒、锲而不舍地坚持常规培养，为孩子付出我们的爱我们的耐心，就一定能让我们的孩子养成良好的习惯，为孩子的未来发展打下坚实的基础。 作为在一线工作的老师，我觉得要培养幼儿良好的习惯，我们首先应建立班级常规制度。常规就是幼儿一日生活中需要遵守的规则，就像人生活在社会中，需要遵循一些规则一样。俗话说：无规矩不成方圆，一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，老师在组织各环节活动中会因分散精力去维持秩序而影响活动的质量，幼儿也无法形成良好的习惯。所以，常规教育
2、是教育过程中不可忽视的一部分。我们在进行常规培养的时候，要采用幼儿容易接受的方式进行，用一点一滴的关爱让他们慢慢的接纳和信任，让“爱”成为情感互动的催化剂，让他们感受到平等、满足和尊重，在爱的氛围里学习幼儿园的多种规则，让他们轻松愉快地接受并遵守幼儿园的规则。我国著名的教育家叶圣陶先生说过：教育就是习惯的培养。我深感到这句话极有道理，习惯贯穿与人的生活的方方面面。一个幼儿生活卫生习惯好，就有益于身体的健康成长，文明礼貌习惯好品德就优良，总之，习惯对人的生活学习以至事业上的成功都至关重要。英国杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”一句教育名言说：“播下行为，收获习惯；
3、播下习惯，收获性格。”这就是说，良好的习惯是可以通过教育来培养的。幼儿期是孩子性格形成的关键时期，要使孩子形成良好的习惯和性格，必须从良好的生活习惯开始。科学、合理的生活制度是培养幼儿良好生活习惯的必要条件。从长期的工作实践中我体会到：教师只有严格执行科学、合理的生活制度，明确科学、合理的生活制度要进行哪些教育、培养哪些良好习惯，并在执行科学、合理的生活制度中做有心人，细心人和爱心人，这样才能循序渐进养成幼儿良好习惯。一、 从入园开始，从细节抓起幼儿园是孩子走进社会的第一步，幼儿在幼儿园能够养成良好的习惯是他们一生中的财富。正所谓：“少年要天成，习惯如自然”。刚刚步入幼儿园的孩子都是爸爸妈妈的
4、宝贝，爷爷奶奶的心肝，在家中自然有很多毛病和坏习惯。可是研究表明：3-12岁是年轻一代形成良好习惯的基础和关键时期。这个阶段的孩子认识和活动范围逐渐扩大，求知欲望强烈，很容易接受成人对其行为的训练。有些家长不理解，认为我把孩子送进幼儿园只需要老师给看好，别有磕磕碰碰就行了，孩子那么小，不要给他们制定那么多的制度，老师也不要对孩子有很多的要求，这样孩子会觉得很委屈。可是孩子的一些坏习惯一旦形成后，就会产生对抗性，新习惯要想扎根下来就很困难了，所以我们在孩子一入园就开始仔细观察每个孩子的行为习惯，在一日环节的各个细节中都要制定明确的规则，如入园时和老师、小朋友要问好，离园时要对大家说再见、明天见，
5、还有就是对自己的事情要留心，比如说衣服放在哪了？今天带没带手帕？帮助他们养成不丢三落四的行为，就可以使孩子养成做事有条理、观察细致的好习惯。幼儿处在生长发育期，可塑性最大，最容易引导，“树大自然直”这种看法显然是不对的。二、 根据本班情况制定制度，注重个体差异班级的教师之间要团结协作、配合默契，还要有明确的分工，这样才不至于发生有什么事情，几个老师一窝蜂似的全上，而在别的方面又没人管的现象，只有保证幼儿安全的基础上，才能更好的去照顾幼儿规范幼儿。幼儿分辨是非的能力较差，所以要求必须制定明确的制度，在一日生活的各个环节中提出明确的要求，依据制度对幼儿进行细心指导，让幼儿知道哪些方面去约束自己，才
6、能做得更好。班级和班级存在差异，所以，班级教师应根据班级特点拟定一些制度,如:1、上床入睡前把自己的衣服叠好放在床尾，2、睡觉和起床时应保持安静，3、起床时应有秩序的离开床位，4、午睡时能主动表示大小便等。一滴水就是一个海洋，一个孩子就是一个世界。作为幼儿教师的我们，都能切身地感受到孩子与孩子的不同。他们有的活泼，有的内向；有的擅长这一方面，有的擅长那一方面；有的各方面发展比较均衡，有的某些方面擅长而某些方面显得滞后。就像世界上没有完全相同的两片叶子，世界上同样没有完全相同的两个人。孩子有自己独特的个别发展水平，指南中也提出“要承认和关注幼儿的个体差异，注重保护幼儿的自尊心和自信心”。尊重孩子
7、就要尊重孩子的个体差异，尊重孩子自己的发展水平。在我们所带的班级中肯定有部分幼儿特别的乖巧、招人喜欢；也有部分幼儿性格倔强、攻击行为严重，爱惹事生非，特别招人担心。但是不管怎样，我们教师应该相信一点：只有不会教的老师，没有教不好的孩子。所以作为教师我们要了解孩子的个别差异，有目的、有计划的认识孩子，进行全系统的观察，在习惯养成过程中做个有心人，设身处地地为孩子着想，站在孩子的角度上看问题、思考问题、理解问题，尊重他们的兴趣、爱好，善于发现其自身的优点、长处，用欣赏的眼光看待每一个孩子，使他们得到最大程度的提高。三、 以爱为本、建立信号机制在我们的一日生活中，作为老师经常会说：“吃饭时要安静，不
8、许乱丢垃圾，不许大声喧哗”等简单的句子，这些话我们可能习以为常了，但是细细回味，我们会发现这些话语都是命令的口气，孩子遇到这些问题没有思考的空间，也没有乐趣，只是简单的服从命令，极不情愿地去执行，并没有内化为孩子的自觉行为，只是在外界压力下暂时的被动行为，这样的常规培养并不是我们想要的。所以，我们在进行常规培养的时候，要采用孩子容易接受的方式进行，如：“我们去厕所的时候像小猫咪一样，没有声音，这样这只小猫眯一定能捉到老鼠，好吗？”“老师都知道小朋友谁都不愿意当漏嘴吧，对不对？看谁吃饭最干净”在这种充满爱的氛围下，我认为做什么事情都能事半功倍。建立班级常规文化，我们主要以方便、易实施为基础，坚持
9、使用多种信号机制，表现在以下方式：1、拍手打节奏信号。通过拍手打节奏，直接告诉幼儿这种节奏代表该做什么事情了；2、口头指令。直接告诉幼儿该做什么；3、教师弹琴。教师弹琴可以产生丰富的节奏变化，可快可慢，可轻可重，在它的多种变化中，培养孩子的注意力，借方老师的嗓子，更能达到培养幼儿多种良好习惯的目的；4、韵律音乐信号。在幼儿生活、学习中的各个环节播放韵律音乐，让孩子能够跟随轻松的音乐，并伴随优美的动作产生愉快、饱满的情趣，并逐步知道听到某一曲子，就明白该干什么。这样，一方面可以让幼儿受到音乐艺术的熏陶，另一方面在愉快的氛围里接收到特定信号，有利于好习惯的养成。“水滴石穿，绳锯木断，积以时日，成效可见。”只有在一日生活中不断强化，反复练习、坚持不懈、日复一日，不放过任何小事，抓住每一个环节坚持教育和培养，才能取得理想的效果。一位名人说：“人的悲剧是性格的悲剧”，这句名言揭示了性格在人的一生中的决定性作用。而性格形成依赖于点点滴滴的习惯积累，从这个层面，可以看出良好的习惯在人生的重要性。总之，培养幼儿的良好习惯和我们的常规教育是分不开的，它是一项长期而艰巨的工作，只要我们做有心人、做细心人，且持之以恒，幼儿的好习惯一定能够养成，并为孩子们的一生打下良好的基础。
