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1、影响大学生学习动机因素分析及对策研究摘 要：当前社会是一种学习型社会，而大学生是这个社会中主力军，大学生学习动机研究始终都是心理学界关注重点。针对当前大学生学习现状，国内外学者研究大学生学习动机重要涉及大学生学习动机内涵、特点、差别性、有关性及构造，分析影响大学生学习动机因素，并探讨提高其学习动机对策。核心词：学习动机；因素分析；教诲对策The Impact of College Students Learning Motivation Factors and CountermeasuresAbstract:The current society is a learning society，a
2、nd college students are the main force in the society，university students learning motivation research has been a psychological science focus of concern. In view of the current situation of college students learning，scholars at home and abroad research college students learning motivation mainly inc
3、lude college students learning motivation of the connotation，characteristics and differences，relevance and structure，and analyzes the factors affecting the university students learning motivation，and discusses the countermeasures to improve the learning motivation .Key words：Learning motivation ；Fac
4、tor analysis；countermeasures 一、 引言动机是一切活动原动力，是激发、维持并使行为趋向特定目一种力量，学生学习动机活动也不例外，所谓学习动机是直接推动学生进行学习一种内部动力，是勉励和指引学生进行学习一种需要，学习动机实质是学习需要，这种需要是来自家庭、学校、社会影响，是这些影响在学生头脑中反映。古今中外许多知名教诲家都非常注重激发学生在学习过程中积极性和积极性。法国启蒙教诲家卢梭进过：“形成一种独立学习办法，要比获取知识更重要。”这阐明只有学习者以自己特有方式，积极、积极、高效地投入到学习活动中去，才干从主线上提高学习者学习质量。因而学习者动机对大学教诲影响也是十
5、分明显。 二、大学生学习现状大学生正处在学习黄金时期，其学习活动具备较强专业性，独立性和自觉性。这就更规定大学生将浓厚学习兴趣作为推动学习内部动力，促使咱们学习活动保持一定强度和力度。当前，在大规模扩招下步入高校大学生，有相称一某些同窗在不同限度上存在着学习动机缺少问题，固然导致这个问题因素是多方面。而学习动机是影响学习效率重要变量，大学生学习动机缺少直接影响着高等教诲质量，高校必要多方齐下，将培养与激发对的学习动机作为高校教诲重要目的之一，联合社会和家庭力量，激发学生学习动机3。本次论文在问卷调查基本上，进一步发掘影响大学生学习动机和态度因素，并就此展开对学风建设思考，并进一步探讨激发大学生
6、学习动机方略。本次问卷调查以延安大学不同年级、不同专业学生为调核对象，依照调查数据成果分析，咱们发现所调查学生学习动机体现为如下特点：（1）多样性在调查问卷中，问到:“上大学驱动因素是什么？”有35%学生选取了：高中毕业自然延续，46%同窗选取了：教师家长迫切但愿，58%同窗选取了：为了将来能有一份抱负工作。这阐明，学生学习动机是各种各样。 （2）整体性尽管学习动机各不相似，但从整体上看，是趋于一致，即大某些学生上大学初衷是为了求知，为了发展自己才干。由此看出，尽管大学生学习动机是各不相似，但有一定趋向性，即为了自己更好发展。在对大学生学习动机在自己专业驱动因素和兴趣研究中，咱们发现48%同窗
7、是由于理解本专业，以为本专业前景好而选取了此专业，其中一某些学生因本专业当前就业形势不好而失去学习兴趣；27%学生是受父母、师长影响决定而选取了此专业，她们中一某些入学时有兴趣，当前因理解本专业而失去兴趣；而有25%同窗由于考分局限性而服从分派，她们中大某些入学时对自己专业有兴趣，当前因理解本专业而失去兴趣。在年龄差别上，一年级学生学习动机明显低于二、三年级学生。在文科、理科、音体美类3类学生中，音体美学生对自己专业兴趣水平明显高于文、理科学生，这重要是由于音体美有较强专业性和操作性。此外咱们注意到，在对所规定掌握科目学习状况研究表白：有27%大一学生以为刚结束紧张高中生活，应当放松一段时间，
8、当前还没有进入学习状态，打算后来再开始冲刺；38%学生只学自己以为有用、感兴趣科目；36%学生觉得学习这些知识没有多少实用价值，因此放弃不学。三、影响学习动机因素分析（一）自主学习分析自主学习是与老式接受学习相相应一种当代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习主体，通过学生独立地分析、摸索、实践、质疑、创造等办法来实现学习目的。“自主学习”问题被国家教诲科学“九五”规划课题确立为重要研究内容，这表白了它重要性及其在理论界广泛共识。为了初步理解大学生自主学习状况，咱们对延安大学在校大学生每日平均自习时间做了调查。调查成果显示，有19%同窗每天课堂之外平均用于学习时间少于1小时,有34%同
9、窗大概为12小时,有23.4%同窗大概为2-3小时，有21.8%同窗每天自习时间在3小时以上。经粗略测算，学生每天平均自习时间为2个小时左右。实践表白，每天用于自习时间少于3个小时，很难学习大量课外知识或是深化课堂所学专业知识。咱们应当更苏醒地结识到在当今知识大爆炸时代,任何教诲都不也许将所有人类知识传授给学习者，教诲任务必然要由使学生学到知识转成培养学生学习能力，培养学生学习能力是学习本质，因而大学生必要延长自主学习时间。（二）逃课及作弊问题分析当前大学生逃课是比较普遍现象，迟到早退现象更是令众多代课教师头疼问题，而大学生考试作弊问题始终以来也是考核阶段所关注重点。为了掌握大学生逃课和作弊现
10、象详细状况和逃课作弊心理，咱们分别设定了题目进行调查。依照调查成果显示，有2568同窗选取了从未逃课，5476同窗偶尔逃课，1756同窗经常逃课。那么究竟是什么因素导致大学生逃课呢?针对这个问题，咱们又设计逃课因素分析题，并专门针对有过逃课经历同窗问卷进行分析研究。大学生逃课，无外乎两个方面因素：一是学生自身因素，二是外界因素影响，而在外界因素影响中尤为重要是教师因素4。调查成果显示，：73.85同窗将“教师照本宣科，授课方式单调乏味”作为逃课因素，这个调查成果表白绝大多数有逃课经历同窗不满意教师单调讲授办法；“课程太无聊了，不想上”排在次位，这充分体现了学校专业及课程设立不合理性。同步，有一
11、某些学生将“其她同窗逃课，自己跟着逃”作为逃课因素，大学生在学习上存在一定限度惰性，在受到某些同窗影响后，某些同窗会挡不住诱惑，逐渐养成逃课习惯。尽管这个比例很低，但毋庸置疑是，这一成果折射出咱们某些同窗学习态度不端正、组织纪律观念淡薄，缺少自制和自律能力，缺少积极学习态度，易受外界环境影响。大学生考试作弊是影响高校学风建设一种大问题，高校对考试作弊行为有明确惩罚规定，在新生入学教诲中都是作为必讲内容，每一种学生也都深知其后果。但咱们无法否认这样一种事实：大学生考试作弊现象始终未能从主线上得以解决，在一定期期和范畴内甚至有愈演愈烈趋势。作弊行为既影响了对教学质量评估可靠性，又助长了学生不良品德
12、，是学生中不正之风。杜绝学生考试作弊从来就是学校教诲工作一种重要方面。依照对大学大学生与否有考试作弊行为调查成果显示,有46%学生表达从未有过作弊想法和行为;有31%学生表达有过作弊行为,但未付诸行动;有20%学生表达有过作弊行为,但未被发现;有70%学生表达作弊是为了考试过关,这表白绝大多数作弊学生铤而走险是迫于各种压力。在自由竞争时代，人们更看重成果，而不注重甚至忽视获取手段选取合法性，当前高校中综合测评排名、奖学金发放、先进学生及先进学生干部评比无不与考试成绩直接挂钩，学生受这些因素影响，存在相应人格缺陷，这些与考试作弊有不无关系。如果能在端正学生学习动机上做好工作，并在寻常学习中予以对
13、的引导，此比例可减少诸多。同步，教诲、社会也有责任，当前社会贪污受贿等不良现象以及教诲者自身存在不诚信行为对学生也有着潜移默化影响5。（三）大学生迫切需求与辅导员沟通、指引在大学，学生们已经开始独立，但心理上还不够成熟，普遍具备强烈沟通需求和倾诉欲。生活中她们面对诸多压力，如社会上激烈就业压力、繁重学习承担、复杂社会关系等。面对上述各种压力，她们急需情感上交流和倾诉，迫切但愿得到教师指引，期待能以“朋友”平等方式进行沟通。依照已有资料显示，近70同窗表达“与辅导员缺少沟通”或“存在误会对自己学习态度有影响”。依照此外一份调查，咱们也能发现学生对于辅导员指引与沟通需求。咱们通过对学生对自己定下学
14、习目的完毕状况调查成果分析得出，25%学生同步为实现几种学习目的忙焦头烂额，40%学生为了实现一种大目的，不得不再给自己制定循序渐进小目的，此外有19%学生经常制定学习筹划，但多数因做不到而放弃。而在与否会为了学习功课而放弃许多自己感兴趣活动问题上，大多数学生都选取了是。中华人民共和国应试教诲成长起来大学生，始终受高考指挥棒指挥，步入大学，必然要经历从她人管理到自我管理“断乳期”，在这个过程中，诸多学生都遇到了不少困难，她们期待教师对她们协助与指引，辅导员重要职责正是关怀学生学习、生活和思想等各方面发展，给她们答疑解惑，并予以必要心理指引。因而辅导员在勉励学生学习，引导学生更好学习方面责任重大
15、。事实上，大学生不纯学习动机也是存在，学习动机不纯重要因素是社会责任感不强，价值观念感不强，学习态度不端正学业自我效能感低等，而这些不单纯学习动机将错误指引大学生行为，详细体现为如下几点：一方面，学习动机过于狭隘。某些学生只是为了自己可以获得更好生活条件，而忘掉了那些曾协助过自己、默默关注她人，没有一颗感恩心，奉行“毫不利人，专门利己”原则 ，这种不懂得反哺人，将来对社会也是有百害而无一利，这样学习者只为了自己将来而努力奋斗，固然是好，但难保她们不会为了自己利益而损害她人权益，这种现象在如今社会中是屡见不鲜。另一方面，学习动机过于低俗。某些学生奉行爱情至上原则，为了爱情，无视其她一切，为了它长
16、存，就会努力学习。在一定物质条件基本之上，这些学生将来也许会较好，但这样学生会忽视周边诸多事情：辛苦抚养自己父母，一起成长兄弟姐妹，关怀自己亲朋朋友等等，这样人会对社会有多大贡献？因而，学生不应当把自己局限在过于狭小空间中，这样不但会影响自身发展并最后对社会发展不会有太多益处。 最后，学习动机过于功利化。从踏入大学校门那一刻起，某些学生就将名和利定位自己学习目的，如今高校中综合测评排名、奖学金发放、先进学生及先进学生干部评比无不与考试成绩直接挂钩，而某些学生为了奖、助学金和三好学生称号，不惜冒着开除学籍危险在考试中作弊，甚至学会了暗箱操作，这样人才，流到了社会中又有何用？四、增强学习动机对策当今世界正处在大发展大变革大调节时期。世界多极化、经济全球化进一步发展，世界经济格局发生新变化，综合国力竞争和各种力量较劲更趋激烈，在这种大背景下高教改革必要在全面实行教诲教学改革同步
