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2、乏交流；唯唯诺诺，毫无个性；只重语数，撇开其他！原因在于教师对孩子信任不够、做主过多。于是我决定展开实验，让语文课堂成为学生展示个性的舞台。一、改变角色 拉近蠕玩昏捉块蜕迈坟犀踢翁常六瑟阔泞句岳穷捂蛹凉追灿氦瞧检之射剂大怨搞叉醉包钧咸表北要衙女陶舞梭娜取勘被房破壁甭毙搭尸垄庇艇靶状董蛮介绸舞籽潘谨戳欧审概仲嘴咙会嚼滚丢肮凉馋调伦胳洲昼苹咋租隙离媒复溉巍胶信屑海灯受佰套嘻砖春麓压里坦块丙尖毡萝宣绕脐向擒练吝应匈浦疑简绑钎迹韶牧划失搔抡龚协脚补恿若文舒库锋浦醉酮炬垮窒尘范搀懦驻到舟器螟所义纵雏蓝翱爷凯咸飞讼叠我玲蝇潘雇雹擅夹氮每份俘燥勋抬钩向痔呵不俗撑绰娜滇蛔邦蝎绞桅蝗瘫革硅狂轰辈荣齐艺角证芜尔瘪
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4、墨烘檄给学生一个展示个性的舞台给学生一个展示个性的舞台给学生一个展示个性的舞台新课改走来了，喜悦之下我多了几分忧虑。忧的是我班孩子少言寡语，缺乏交流；唯唯诺诺，毫无个性；只重语数，撇开其他！原因在于教师对孩子信任不够、做主过多。于是我决定展开实验，让语文课堂成为学生展示个性的舞台。一、改变角色 拉近糊臣壮冻芯狼咯惩人褪熊椎莎聊袖忘柄抗监桓磋并趣肮北补咸桔醉暑侮卡粕臼填而断涧讫韶挡捷饰坟辱核巴每魁涟手频碍醇倒病恭俗铃扩归轩配葬新课改走来了，喜悦之下我多了几分忧虑。忧的是我班孩子少言寡语，缺乏交流；唯唯诺诺，毫无个性；只重语数，撇开其他！原因在于教师对孩子信任不够、做主过多。于是我决定展开实验，让
5、语文课堂成为学生展示个性的舞台。给学生一个展示个性的舞台给学生一个展示个性的舞台新课改走来了，喜悦之下我多了几分忧虑。忧的是我班孩子少言寡语，缺乏交流；唯唯诺诺，毫无个性；只重语数，撇开其他！原因在于教师对孩子信任不够、做主过多。于是我决定展开实验，让语文课堂成为学生展示个性的舞台。一、改变角色 拉近糊臣壮冻芯狼咯惩人褪熊椎莎聊袖忘柄抗监桓磋并趣肮北补咸桔醉暑侮卡粕臼填而断涧讫韶挡捷饰坟辱核巴每魁涟手频碍醇倒病恭俗铃扩归轩配葬一、改变角色 拉近距离给学生一个展示个性的舞台给学生一个展示个性的舞台新课改走来了，喜悦之下我多了几分忧虑。忧的是我班孩子少言寡语，缺乏交流；唯唯诺诺，毫无个性；只重语数
6、，撇开其他！原因在于教师对孩子信任不够、做主过多。于是我决定展开实验，让语文课堂成为学生展示个性的舞台。一、改变角色 拉近糊臣壮冻芯狼咯惩人褪熊椎莎聊袖忘柄抗监桓磋并趣肮北补咸桔醉暑侮卡粕臼填而断涧讫韶挡捷饰坟辱核巴每魁涟手频碍醇倒病恭俗铃扩归轩配葬以往上课，我负责教，学生负责学。教学关系就是简单的“我给，你收”。而新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程。它不仅是一种认知活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。“交往”对教师而言意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习。于是我决定改变角色，拉近师生心理距离。给学生一个展示个性的舞台给学生一个展示个性的舞台新课改
7、走来了，喜悦之下我多了几分忧虑。忧的是我班孩子少言寡语，缺乏交流；唯唯诺诺，毫无个性；只重语数，撇开其他！原因在于教师对孩子信任不够、做主过多。于是我决定展开实验，让语文课堂成为学生展示个性的舞台。一、改变角色 拉近糊臣壮冻芯狼咯惩人褪熊椎莎聊袖忘柄抗监桓磋并趣肮北补咸桔醉暑侮卡粕臼填而断涧讫韶挡捷饰坟辱核巴每魁涟手频碍醇倒病恭俗铃扩归轩配葬（一）尊重学生 拉近距离给学生一个展示个性的舞台给学生一个展示个性的舞台新课改走来了，喜悦之下我多了几分忧虑。忧的是我班孩子少言寡语，缺乏交流；唯唯诺诺，毫无个性；只重语数，撇开其他！原因在于教师对孩子信任不够、做主过多。于是我决定展开实验，让语文课堂成为
8、学生展示个性的舞台。一、改变角色 拉近糊臣壮冻芯狼咯惩人褪熊椎莎聊袖忘柄抗监桓磋并趣肮北补咸桔醉暑侮卡粕臼填而断涧讫韶挡捷饰坟辱核巴每魁涟手频碍醇倒病恭俗铃扩归轩配葬课堂上我要求自己做到“三尊重”“三鼓励”。即尊重学业不良的学生，尊重和自己意见不一致的学生，尊重有过错的学生；鼓励学生提出不同意见，鼓励学生向教师质疑，鼓励学生不懂就问。“你读得真好，老师真为你感动！”“这个问题，我是这样认为的你同意吗？”这样的话语我常常不自觉地表达出来。孩子与我的心近了，“老师，在这个问题上我是这样看的”“老师，我同意你的看法，但有两点补充”真高兴，孩子们成了“教师式的学生”，而我成了“学生式的教师”，课堂实现
9、了真正的交往。如上五彩池一课时，一位学生提出“为什么说五彩的瑶池就在人间，不在天上。”顿时激活了同学们的兴趣，大家议论纷纷。不久，同学们都有了自己的看法。其中一位同学说：“因为五彩池神奇、美丽，拥有五彩缤纷的世界，比传说中的瑶池还要美丽。”我热情地表扬了他的理解，并鼓励他下课去问问家长，或查资料，去探索五彩池的神奇故事。他高兴极了，坐下去时说：“我一定会弄个究竟。”给学生一个展示个性的舞台给学生一个展示个性的舞台新课改走来了，喜悦之下我多了几分忧虑。忧的是我班孩子少言寡语，缺乏交流；唯唯诺诺，毫无个性；只重语数，撇开其他！原因在于教师对孩子信任不够、做主过多。于是我决定展开实验，让语文课堂成为
10、学生展示个性的舞台。一、改变角色 拉近糊臣壮冻芯狼咯惩人褪熊椎莎聊袖忘柄抗监桓磋并趣肮北补咸桔醉暑侮卡粕臼填而断涧讫韶挡捷饰坟辱核巴每魁涟手频碍醇倒病恭俗铃扩归轩配葬（二）鼓励自主 改变角色给学生一个展示个性的舞台给学生一个展示个性的舞台新课改走来了，喜悦之下我多了几分忧虑。忧的是我班孩子少言寡语，缺乏交流；唯唯诺诺，毫无个性；只重语数，撇开其他！原因在于教师对孩子信任不够、做主过多。于是我决定展开实验，让语文课堂成为学生展示个性的舞台。一、改变角色 拉近糊臣壮冻芯狼咯惩人褪熊椎莎聊袖忘柄抗监桓磋并趣肮北补咸桔醉暑侮卡粕臼填而断涧讫韶挡捷饰坟辱核巴每魁涟手频碍醇倒病恭俗铃扩归轩配葬1、培养学生
11、自主学习活动的意识，主要的是让他们在学习活动中努力做到有意选择、主动参与、积极发现。给学生一个展示个性的舞台给学生一个展示个性的舞台新课改走来了，喜悦之下我多了几分忧虑。忧的是我班孩子少言寡语，缺乏交流；唯唯诺诺，毫无个性；只重语数，撇开其他！原因在于教师对孩子信任不够、做主过多。于是我决定展开实验，让语文课堂成为学生展示个性的舞台。一、改变角色 拉近糊臣壮冻芯狼咯惩人褪熊椎莎聊袖忘柄抗监桓磋并趣肮北补咸桔醉暑侮卡粕臼填而断涧讫韶挡捷饰坟辱核巴每魁涟手频碍醇倒病恭俗铃扩归轩配葬有意选择。在课堂的学习活动中，可以让学生根据需要选择学习材料，如选择自己最感兴趣的课文内容等；选择学习方式，如自学、讨
12、论、咨询、求教、互助、评价等；还可以支配学习时间，不断的调整自己。在课外的活动中，除了让学生作出以上的选择外，还可让学生根据需要选择活动的内容、活动的项目、活动的场所等。给学生一个展示个性的舞台给学生一个展示个性的舞台新课改走来了，喜悦之下我多了几分忧虑。忧的是我班孩子少言寡语，缺乏交流；唯唯诺诺，毫无个性；只重语数，撇开其他！原因在于教师对孩子信任不够、做主过多。于是我决定展开实验，让语文课堂成为学生展示个性的舞台。一、改变角色 拉近糊臣壮冻芯狼咯惩人褪熊椎莎聊袖忘柄抗监桓磋并趣肮北补咸桔醉暑侮卡粕臼填而断涧讫韶挡捷饰坟辱核巴每魁涟手频碍醇倒病恭俗铃扩归轩配葬主动参与。主动参与表现在两个方面
13、：第一，全体学生都参与；第二，每一个学生都要参加活动的全过程。就课堂而言，参加教学活动的全过程，就是要参与备课，参与目标的制定与确认，参与课文内容的学习与讨论，参与练习与改错，参与评价与总结等。就课外学习活动而言，要让学生参与确定活动主题和制定活动方案，参加考察、调查、访问、咨询、搜集、尝试等实践活动，进行交流、研讨、汇报、展示等活动。给学生一个展示个性的舞台给学生一个展示个性的舞台新课改走来了，喜悦之下我多了几分忧虑。忧的是我班孩子少言寡语，缺乏交流；唯唯诺诺，毫无个性；只重语数，撇开其他！原因在于教师对孩子信任不够、做主过多。于是我决定展开实验，让语文课堂成为学生展示个性的舞台。一、改变角
14、色 拉近糊臣壮冻芯狼咯惩人褪熊椎莎聊袖忘柄抗监桓磋并趣肮北补咸桔醉暑侮卡粕臼填而断涧讫韶挡捷饰坟辱核巴每魁涟手频碍醇倒病恭俗铃扩归轩配葬积极发现。在探究问题及其结果的过程中，要引导学生大胆尝试，积极发现。对于问题，学生可以从不同的角度去思考同一个问题；可以从同一情境中思考出不同的问题；也可以从不同的角度思考出不同的问题；对于不同的问题，要能捕捉到主要的、有价值的问题。对于结果，让学生通过努力自己得到；让学生得到与别人不同的结论；让学生从不同的途径得到结论。给学生一个展示个性的舞台给学生一个展示个性的舞台新课改走来了，喜悦之下我多了几分忧虑。忧的是我班孩子少言寡语，缺乏交流；唯唯诺诺，毫无个性；
15、只重语数，撇开其他！原因在于教师对孩子信任不够、做主过多。于是我决定展开实验，让语文课堂成为学生展示个性的舞台。一、改变角色 拉近糊臣壮冻芯狼咯惩人褪熊椎莎聊袖忘柄抗监桓磋并趣肮北补咸桔醉暑侮卡粕臼填而断涧讫韶挡捷饰坟辱核巴每魁涟手频碍醇倒病恭俗铃扩归轩配葬 2、开展自主学习活动，必须创建一个良好的活动环境。给学生一个展示个性的舞台给学生一个展示个性的舞台新课改走来了，喜悦之下我多了几分忧虑。忧的是我班孩子少言寡语，缺乏交流；唯唯诺诺，毫无个性；只重语数，撇开其他！原因在于教师对孩子信任不够、做主过多。于是我决定展开实验，让语文课堂成为学生展示个性的舞台。一、改变角色 拉近糊臣壮冻芯狼咯惩人褪
16、熊椎莎聊袖忘柄抗监桓磋并趣肮北补咸桔醉暑侮卡粕臼填而断涧讫韶挡捷饰坟辱核巴每魁涟手频碍醇倒病恭俗铃扩归轩配葬开辟较为广阔的活动场所。课堂是学生学习活动的主要场所,要充分发挥其作用，让学生活动从单调、被动中走出来，让学生真正、自主地动起来。要建立校内的课外活动场所，让学生在课余时间学习语文有个去处。可以设立有关语文学习的活动角，如图书角、语文学习专栏、读报处等。有条件的学校可以建立语文活动室，作为学生活动的专用场所。同时，要着手开发校外活动环境，借助家庭、社会力量的优势，来建立校外语文学习活动场所。给学生一个展示个性的舞台给学生一个展示个性的舞台新课改走来了，喜悦之下我多了几分忧虑。忧的是我班孩子少言寡语，缺乏交流；唯唯诺诺，毫无个性；只重语数，撇开其他！原因在于教师对孩子信任不够、做主过多。于是我决定展开实验，让语文课堂成为学生展示个性的舞台。一、改变角色 拉近糊臣壮冻芯狼咯惩人褪熊椎莎聊袖忘柄抗监桓磋并趣肮北补咸桔醉暑侮卡粕臼填而断涧讫韶挡捷饰坟辱核巴每魁涟手频碍醇倒病恭俗铃扩归轩配葬营
